高中生英語自主性閱讀研究

主持人語

語言綜合運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，而這些都離不開大量的閱讀。閱讀是最基本的學習方法和學習活動，是繼承優秀文化財富、獲取知識信息的重要途徑。但目前的高中英語閱讀活動存在以下幾方面的問題。

一、功利性太強。因為高考試題中語篇閱讀權重很大，所以才重視閱讀訓練。這就導致英語閱讀活動經常演變成一個辨認文字符號、字面釋義、對詞句進行語法分析和對段落進行歸納的過程。

二、淺閱讀過甚。所謂“淺閱讀”，是指一種淺層次的，以簡單輕松、實用性甚至娛樂性為最高追求的閱讀形式。速讀、粗讀、快讀、瀏覽等都可以理解為“淺閱讀”的表現。

三、經典類缺失。叔本華曾說：“一部才華四溢的名著，是活生生的靈感源泉，可歷千秋萬世而常新?！彼J為：“沒有別的事情能比讀古人的名著更能給我們精神上的快樂。浩瀚的大師們的經典著作被束之高閣不失為一種遺憾?！?/p>

四、主動性滯后。在現代信息社會中，學生的學習空間越來越廣泛，他們應該是學習的主動建構者。但“沒興趣”“看不懂”和“沒時間”始終是閱讀難以在廣度和深度上延伸的障礙。這種較為普及的受別人支配的閱讀過程缺少主動性，也往往缺乏“愉悅感”。

以上問題存在和解決的根本出路在于教師要引導學生邁進“自主性閱讀”之路。閱讀的主體應當是學生。自主性閱讀，能給學生足夠的語言“感知”和“體驗”；能給他們足夠的語言“輸入”，以促進他們的語言知識（詞匯、語法等）的鞏固和學習；能實實在在地給他們以英語學習的成就感。伴隨學生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫等能力也能獲得不同程度的提高和發展。自主性閱讀，既是英語學習的重要目標，也是英語學習的重要且有效的手段。為此，我們邀請了部分英語學科的教學專家及中學一線教師，針對高中生英語自主性閱讀的現狀及其改進措施，從宏觀理論引領到微觀策略應用視角撰寫了這組文稿，期望他們的實踐及思考能對大家有所啟發。