試論當代大學生職業精神的培養

左信

摘 要：進入21世紀，一方面我國經濟社會轉型升級，就業的結構性矛盾突出，大學生面臨就業難的突出問題；另一方面，適應經濟新常態，實現創新驅動經濟發展，又需要大量的具有良好職業素養和職業精神的職業技能型人才。因此，要實現大學生高質量的就業，實現大學生的人生理想，就必須著力培養大學生的職業精神。要通過思想政治理論課教學培養大學生的職業精神；要通過就業指導課加強職業理想教育；要通過實踐教學在實踐中培養大學生的職業精神。

關鍵詞：職業精神；就業；敬業精神

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）09-0253-02

一般來講，所謂職業精神就是每一個人與其所從事的工作中密切相連的諸如職業理想、職業技能、職業道德和對待職業的態度等各個方面的綜合的表現。職業精神都是在特定的職業實踐活動中逐漸形成的。它與每個人所從事的職業密切相連，反映出該職業的顯著特征。職業精神不僅反映其職業素養，還鮮明地表達該職業責任和職業行為方面的特定要求。職業精神主要由職業理想、職業態度、職業責任、職業技能以及職業紀律和職業良心、職業信譽、職業作風等八個方面的要素構成。職業，對于每個人來說都是非常重要的，它是謀生的手段，還是實現人生理想和人生價值的平臺。一個人要想獲得成功除了要具備專業技能外，還需要具備良好的職業精神。對于大學生來講，具備良好的職業精神、職業素養是走出校門在社會立足的基礎，因此，加強對大學生職業精神的培養，使大學生具備良好的職業精神是大學生實現其人生理想的基礎條件。

一、加強大學生職業精神培養的意義

（一）加強大學生職業精神培養是我國社會轉型發展的需要

經過改革開放三十多年的快速發展，我國經濟社會發展進入了轉型升級的新時期。一方面，我國進入了老齡化社會，勞動力人口短缺；另一方面，經濟發展對勞動者職業素養提出了新的要求。近年來，我國就業市場中出現了就業的結構性矛盾，即一方面大學生就業難，另一方面大量企業招錄不到合適的人才。究其深層次的原因是我國高等教育培養模式與經濟社會發展不相適應。教育部于2014年出臺文件，要求近年我國新升本的地方本科院校向應用型轉變，主要培養適應社會需要的實用型技能人才。因此，高等學校特別是近年來新升本的地方本科院校要主動適應社會轉型的需求，向應用型轉變，主要發展本科職業教育。可見，著力培養大學生的職業精神，是適應社會發展的現實需要。

（二）加強大學生職業精神培養是大學生自我價值實現的需要

當今時代科技飛速發展，經濟全球化和信息化加劇了市場競爭，各行各業都要求入職者具備良好的職業素養和職業精神。與此同時，隨著我國高等教育的快速發展，高等教育呈現出大眾化的趨勢，目前我國在校大學生近三千萬人，每年畢業的各類大學生總數也在七百萬人左右，這是一個龐大的數字。大學生就業競爭日趨激烈，大學生的就業問題已經是困擾諸多大學的難題。由于就業市場供大于求，各類用人單位對大學畢業生要求越來越苛刻，要想在激烈的競爭中，實現高質量的就業，大學生就必須在校期間努力提高自身的綜合素質，尤其是大學生要培養自身的職業精神，只有具備良好的職業素養，才能在走向社會后，找到理想的工作崗位，實現更好的發展。

（三）加強大學生職業精神培養是我國企業轉型升級的需要

適應經濟發展的新常態，關鍵是要實現創新驅動經濟發展。創新的主體是各類企業，因此，能否提高企業的創新能力決定了我國能否實現經濟的轉型升級。企業的創新能力取決于職工的素質狀況，即擁有較高的職業技能和良好職業精神的職工隊伍。企業職工具有精湛的技藝和良好的職業素養，能夠立足本職勤于鉆研，這是企業發展的無限動力，更是企業實現創新發展的源泉。同時，企業職工的職業精神還關系到企業的信譽，在激烈的市場競爭中，企業職工具備良好的職業精神是該企業滿足社會需求，贏得社會信任的重要因素。因此，企業在錄用員工時，考慮的必備因素就是職業精神。可見，培養大學生的職業精神是企業轉型升級創新發展的需要。

二、當代大學生職業精神現狀分析

（一）不能正視自身，就業取向嚴重功利化

目前，我國高等教育大眾化已成事實，近幾年我國每年畢業的大學生在七百萬左右，就業市場呈現出明顯的供大于求。用人單位對大學畢業生的要求越來越苛刻，它們不僅看畢業生的“出身”，更看重大學畢業生的職業素養和職業精神。大學畢業生在擇業時不能正視這個現實，就業期待值太高，總幻想著高工資優待遇。一旦不能如意就會心灰意冷，抱怨社會，不能從自身尋找原因。“由于一些高校的大學生在校期間缺乏職業道德方面的教育和引導，不少人對于自己所學專業的社會定位、社會價值并不清楚，沒有樹立起正確的擇業觀念，沒有切合實際的職業理想，對自己未來的職業道路缺乏一種理性的規劃。”[1]

（二）誠信意識缺乏，毀約現象嚴重

現代市場經濟條件下，很多大學生受社會不良風氣影響，缺乏通過長期、持續努力贏得成功的信念。簽訂合同后一旦感覺單位不理想，就私自毀約；有的即使到崗，也不能正確認識自身，工作中以自我為中心，缺乏團隊合作意識，不能客觀認識自身在單位中的責任、義務；更缺乏向老職工學習的態度。大學生的頻繁毀約嚴重損害了用人單位對當代大學生的印象。使用人單位與大學以及就業中介組織之間良好的信任關系遭到破壞，進一步影響了更多大學生的就業。

（三）缺乏應有的敬業精神

敬業精神是職業精神的重要內涵，愛崗、敬業也是社會主義核心價值觀的重要內容。人生價值的實現是以自己的職業為載體的。“職業精神所要求的敬業，承載著強烈的主觀需求和明確的價值取向，這種主觀需求和價值取向構成從業者實踐活動的內在尺度，規定著職業實踐活動的價值目標。”[2]一個人只有熱愛自己的職業，并為之辛勤付出才能實現人生理想。現實中一些用人單位反饋的信息是90后的大學生敬業精神不強，入職后不能把主要精力投入到工作中去。工作中遇到一點點的挫折就容易退縮，缺乏持之以恒的探索、鉆研的精神。

三、培養大學生職業精神的舉措

（一）通過“兩課”教學培養大學生的職業精神

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，主要對大學生進行思想政治教育，引導、教育大學生堅定中國特色社會主義的理想和信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為堅定的社會主義建設者。同時，思想政治理論課還是對大學生進行職業精神教育的重要陣地。大學生通過思想政治理論課的學習，不僅要樹立正確的人生觀、價值觀，還要了解我國經濟社會發展的形勢，從而將來能夠更好地適應社會發展。當今，新常態下“大眾創業、萬眾創新”，創新、創業成為經濟發展的新引擎，這對勞動者的素質提出了新要求，其中愛崗敬業、勇于探索、大膽創新是新時期大學生必備的素質。通過思想政治理論課的學習，著力培養大學生的職業道德和職業精神，幫助大學生認清新的歷史條件下，各行各業職業的性質和特點，使大學生深刻認識到只有把自己的理想、志向和自身的職業實踐結合起來，才能夠實現自己的人生價值。

高校的“思想道德修養與法律基礎”是培養大學生良好的思想品德的重要陣地，特別是通過學習讓大學生自覺踐行“愛崗、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，幫助大學生將這些基本的價值理念內化于心，外化于行。同時，這門課程還讓大學生了解一些基本法律知識并樹立法治的理念和思維。如我國憲法第42條規定：中華人民共和國公民有勞動的權利和義務，明確規定了勞動既是每個公民的基本權利，也是每個公民的基本義務。熱愛自己的本職工作，敬業、勤業、創業是履行憲法義務的深層次體現，通過學習使大學生深刻認識到要想成功，既要學好基本技能更要培養職業精神，這有利于大學生形成良好的職業素養。

（二）通過就業指導課加強職業理想教育

目前，各高校都普遍開設了就業指導課，這門課程對于大學生正確地進行職業規劃，了解就業形勢，培養職業精神有重要的作用。針對90后大學生的特點結合當前就業形勢，就業指導課要以社會需求為導向，強化職業理想教育。通過該課程的學習，讓大學生弄清職業理想就是我們每一個人對未來職業的選擇和向往，以及通過職業活動所要成就的事業目標，職業理想是人生理想在職業實踐中的具體的一種體現，人生理想是在自己的職業活動中實現的，只有正確地選擇了職業并為之奮斗，人生理想才能實現。通過就業指導課程，要讓大學生認清當前我國經濟新常態下面臨的嚴峻的就業形勢，經濟轉型升級，去產能、去庫存，國家大力實施創新驅動發展戰略，具備良好的職業精神和創新意識的高素質技能型人才是國家最需要的。大學生要放下身段，樹立正確的成才觀，刻苦學習，不斷提高自身的職業技能，著力培養自身的職業精神，才會擁有廣闊的未來。在就業指導課上，老師要結合那些在平凡的崗位上努力工作做出卓越貢獻的優秀代表的先進事跡講解職業理想。總結他們在普通的崗位取得成功的原因，讓大學生明白，只有立足基層，愛崗敬業、扎實肯干，才能創造美好人生；只有把美好的人生理想和自己的職業理想結合起來，才能成功。職業精神是每個人取得職業成功的必不可少的要素。

（三）通過社會實踐活動培養大學生的職業精神

社會實踐是大學生了解社會的重要途徑，是把大學生學習的理論知識與現實聯系起來的紐帶。如今，大學生每年都會有豐富多彩的實踐活動，尤其是假期，大學生實踐活動最為集中。通過大學生走進企業、機關等各類社會組織，特別是進入車間和廣大職工的零距離接觸，能夠切身體會到什么是職業精神，以及職業精神對于一個企業和職工個人的重要意義；感受到那種團結、協作對于企業的重要性。高校應該建立穩定的社會實踐基地，把實踐教學納入到教學總體規劃中，積極探索專業理論學習與社會實踐相結合的有效方式。使大學生在校期間能夠有機會更多地去了解社會，了解國情。特別是那些向應用型轉變的地方高校，在產教融合、校企合作的過程中既要注意培養學生實際操作技能，更要注重培養學生的職業精神，通過在企業的實踐鍛煉，讓大學生提高自身的職業素養，形成良好的職業精神。

參考文獻：

[1]武曉華.當前加強大學生職業道德教育的思考[J].高校理論戰線，2009（9）：49.

[2]陸媛.當代大學生職業精神的培養與塑造[J].繼續教育研究，2011（12）：156.