中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

林琳

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力是中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中的一項(xiàng)，在英語(yǔ)諸多的交際功能中占有主導(dǎo)地位。那么，如何進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練呢？英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在哪些常見(jiàn)問(wèn)題呢？針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)采取什么樣的對(duì)策呢？在本文中，筆者想就這幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0075

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的一種能力，提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開(kāi)展日常英語(yǔ)交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。”亞里山大也說(shuō)過(guò)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”由此可見(jiàn)，聽(tīng)在英語(yǔ)諸多的交際功能中占有主導(dǎo)地位。而且隨著近些年來(lái)中、高考英語(yǔ)聽(tīng)力分值的增加，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練也越來(lái)越受到廣大師生的重視。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題

1. 知識(shí)方面的問(wèn)題

（1）讀音方面：一些學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，單詞的發(fā)音就不正確，后來(lái)又對(duì)讀音重視不夠，不能掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對(duì)語(yǔ)音相同或相近的詞，也不能辨聽(tīng)一些易混淆的音素。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，但遇到連讀、弱讀、爆破、重音移動(dòng)等朗讀技巧時(shí)，就顯得束手無(wú)策。另外，英美語(yǔ)音的差異也對(duì)他們?cè)斐捎绊憽＃?）詞匯方面：在聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或有些生疏，也會(huì)給聽(tīng)力效果帶來(lái)一些障礙。對(duì)于同音異義詞，他們也沒(méi)有能力辨別。如果所聽(tīng)的材料中出現(xiàn)他們不熟悉的單 詞、詞組、句型和語(yǔ)法等現(xiàn)象，他們更是無(wú)所適從。（3）文化背景知識(shí)方面：語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)生聽(tīng)到的很多語(yǔ)音信息體現(xiàn)了英美國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情以及生活方式，學(xué)生在這方面知識(shí)的貧乏也造成了聽(tīng)力狀態(tài)較差。如聽(tīng)力材料里出現(xiàn)了Thanksgiving Day，April Fool Day 等，學(xué)生如果對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不甚了解，就會(huì)感到迷茫，所有這些都會(huì)引起學(xué)生聽(tīng)的困難。

2. 心理方面的問(wèn)題

中學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的潛在困難屬于心理障礙。根據(jù)外語(yǔ)教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽(tīng)力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生絕大部分時(shí)間都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要即刻聽(tīng)清、聽(tīng)懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽(tīng)懂或看懂所提問(wèn)題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生心理障礙的主要原因是：（1）焦慮的感覺(jué)；（2）羞怯心理；（3）怕出錯(cuò)；（4）母語(yǔ)的干擾；（5）他人的干擾。

3. 方法上的問(wèn)題

有些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，筆試部分能完成得很好，可就是在聽(tīng)力部分失分較多，這可能就是方法問(wèn)題。比如有的學(xué)生往往聽(tīng)到不懂的單詞時(shí)停下來(lái)反復(fù)思考，始終想著這些個(gè)別的單詞或句子，結(jié)果顧此失彼，從而影響到整篇文章或者后面的聽(tīng)力理解。聽(tīng)力訓(xùn)練到了一定階段，要側(cè)重于整句、整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語(yǔ)速快了，就跟不上，自然也就聽(tīng)不懂。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾方面的應(yīng)對(duì)策略：

策略之一：強(qiáng)化承言基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入

聽(tīng)力從根本上說(shuō)，是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯綜合應(yīng)用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽(tīng)者必須將所有英語(yǔ)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)去聽(tīng)音辨義，這一過(guò)程不僅涉及英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及對(duì)有關(guān)事物背景知識(shí)的熟悉程度及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和積極參與等等。因此，聽(tīng)力水平的提高并不是獨(dú)立的，它與英語(yǔ)綜合能力的提高是相輔相成的。所以，重視語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入成為第一策略。所謂擴(kuò)大語(yǔ)言輸入就是擴(kuò)大語(yǔ)言的接觸機(jī)會(huì)接受和吸收充分大量的語(yǔ)言材料。1. 勤朗讀。一門(mén)外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、熟練、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的把握都離不開(kāi)平時(shí)開(kāi)口朗讀。在朗讀過(guò)程中注意掌握一些有關(guān)重音重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)對(duì)于聽(tīng)力的提高有極大的幫助。2. 多背誦。在朗讀的基礎(chǔ)上，正確流利地將一些常用的句子、精彩文章脫口而出，聽(tīng)力將會(huì)有很大的提高。說(shuō)得出一定聽(tīng)得懂。3. 多聽(tīng)錄音。努力置身于聽(tīng)力的環(huán)境中，多模仿、多復(fù)讀、聽(tīng)教材中的對(duì)話(huà)、文章。模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感。4. 廣泛閱讀。掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)于詞匯問(wèn)題，第一，要求學(xué)生熟記已學(xué)過(guò)的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，增加（擴(kuò)充）詞匯量，同時(shí)要多閱讀介紹異國(guó)風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。

策略之二：克服心理因素，激發(fā)聽(tīng)的興趣

心理學(xué)研究表明，要想聽(tīng)懂一段文章，必須具備聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽(tīng)的理解。這也就是語(yǔ)言輸入的“情感過(guò)濾”問(wèn)題。為此，在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師不要只簡(jiǎn)單地播放錄音而不與學(xué)生交流。因?yàn)樵趩握{(diào)、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽(tīng)不懂。如：教師可利用生動(dòng)的圖畫(huà)進(jìn)行單調(diào)的句子的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；課堂上的對(duì)話(huà)表演活動(dòng)；聽(tīng)錄音時(shí)做動(dòng)作等游戲活動(dòng)。又如：在課文教學(xué)的導(dǎo)入中，運(yùn)用有情節(jié)的故事圖片，并配以背景音樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生精神振奮，積極思考，能夠很好地接受和理解教師所發(fā)出的信息。學(xué)生聽(tīng)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿(mǎn)心理安全感的課堂氣氛。”學(xué)生要做好聽(tīng)力題，和學(xué)生良好的心理素質(zhì)分不開(kāi)，緊張恐懼的心理狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)的能力。所以，教師要幫助學(xué)生克服畏懼心理，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起信心，有了自信，有了聽(tīng)的興趣，才能沉著冷靜，運(yùn)用聽(tīng)的技巧和能力去做好聽(tīng)力題。

策略之三：強(qiáng)化訓(xùn)練聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)的能力

平時(shí)做配套的英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)題是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的必要措施。初中英語(yǔ)新教材每單元都有一項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練，該項(xiàng)訓(xùn)練要隨堂及時(shí)進(jìn)行，以檢查和提高學(xué)生的聽(tīng)力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

①帶著問(wèn)題聽(tīng)。有些學(xué)生特別是七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生，材料聽(tīng)了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。這是由于他們跟不上說(shuō)話(huà)者的速度，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音之前先瀏覽一遍題目，有時(shí)也可充分利用題與題之間的暫停時(shí)間間隔去瀏覽答卷上的內(nèi)容，先對(duì)所聽(tīng)范圍和大意有個(gè)大致了解，然后再帶著問(wèn)題聽(tīng)，有目的地去聽(tīng)，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。

②反應(yīng)要迅速。在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，學(xué)會(huì)快速略讀問(wèn)題和選項(xiàng)。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容，暗示所聽(tīng)的重點(diǎn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)快速分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，再快速作出判斷。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，可邊聽(tīng)邊在選項(xiàng)的相關(guān)處作記號(hào)以便稍后再做。

③聽(tīng)清關(guān)鍵詞。通常情況下，我們有可能不能徹底聽(tīng)清、聽(tīng)懂每一個(gè)音素、音節(jié)、單詞或詞組，但只要我們聽(tīng)清了關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素，同樣可以做出正確的答案。

例如有這樣的一則聽(tīng)力材料：Did he get up early？聽(tīng)力題目為：

A. Yes， she did. B. No， he didnt.

C. At 6：00. D. No， he isnt.

那么只要我們聽(tīng)清了“Did he”，這道題目就能做出正確的選擇了。“Did”開(kāi)頭，表明這是一個(gè)一般疑問(wèn)句，且用的時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)，所以C、D答案就可以排除了；“he”是句子的主語(yǔ)，故A答案又排除了，所以正確答案是B。

④學(xué)會(huì)速記。在聽(tīng)短文時(shí)，由于短文較長(zhǎng)，為了防止聽(tīng)了下句忘了上句，可對(duì)文中一些關(guān)鍵詞（如時(shí)間、年齡、人名、數(shù)字等）作一些速記。

⑤抓住主要信息。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，針對(duì)聽(tīng)力材料常設(shè)置一些填空題或選擇題，這就要求學(xué)生具有抓住主要信息、排除次要信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉那些有用的時(shí)間、數(shù)據(jù)、人名、事件等信息。我們有時(shí)聽(tīng)到“Well” “Et”等類(lèi)似的填充語(yǔ)，學(xué)生要逐漸適應(yīng)這樣的現(xiàn)象，避免它們對(duì)主要信息的干擾。

⑥集中注意力。聽(tīng)力訓(xùn)練有別于其他訓(xùn)練，其特點(diǎn)是所聽(tīng)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)完后不會(huì)再現(xiàn)，特別是在考試中不可能中途停下或反復(fù)去聽(tīng)。這就要求聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)保持頭腦清醒，注意力髙度集中，但注意力集中并不等于緊張害怕。

總之，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的聽(tīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取各種積極有效的方法，持之以恒，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平穩(wěn)步提高，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（作者單位：江西省于都二中 342300）