激發政治學習興趣 構建課堂生命力

陳玲華

摘要：創造學習型社會是構建和諧社會的一個重要方面。隨著社會的發展、高考制度的改革，學生的政治厭學現象上升。本文從厭學的原因入手，結合教學實際，探究激發學生政治學習興趣的幾種途徑，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：探究；激發；共創

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0065

創造學習型社會是構建和諧社會的一個重要方面。隨著社會的進步、時代的發展、高考制度的改革，學生政治厭學現象卻呈上升之勢，尤其是普通高中學生政治厭學情況更是不容樂觀。政治厭學之風逐長，不但家長茫然、教師憂慮，也和我們創建學習型社會的目標背道而馳。而隨著普通高中新課程的全面開展，新課程所倡導的“以學生為本，關注學生生命價值的實現”，為我們廣大的教育工作者如何進一步激發學生的學習興趣，克服厭學，并使之好學、愛學、樂學，培養自主學習的自覺性與提升主動學習的能力提供了又一個新的契機。筆者通過在現實生活中的教學活動，調查學生的政治厭學現象，了解學生的厭學原因。分析問題產生的根源并對改變這一現狀的措施和途徑進行探討，使新課程的理念與實際相結合，真正體現課改精神。

一、置身于生活實際，把政治課的“不利”因素變為“有利”因素，增強政治課對學生的吸引力，激發學生的學習興趣

堅持理論聯系實際的方法，把“死”的教材講“活”。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，“活”指要能夠聯系實際進行活學活用。理論知識與現實生活中的政治經濟現象聯系起來，使學生感到政治知識能解決實際問題，在實際生活中有政治知識，從而激發學生學習政治的興趣。因此，在政治課堂教學中，盡量在學生的學習生活中，學生熟悉的事件中找例子來說明，置身于學生實際，引起共鳴，從而更好地理解知識，在潛移默化中掌握知識，提高學習效率。例如，在講《文化生活》中的“思想道德修養與科學文化修養”一課，說到兩者的關系時，播放了2008年10月28日發生在中國政法大學學生傅某砍死教授的事例，聯系前幾天發生在自己校園內學生打了一位女教師一記耳光的事情，看到聽到這些觸目驚心的事件后，讓學生分兩組進行辯論，一組認為科學文化修養比思想道德修養重要，一組認為思想道德修養重要比科學文化修養重要。把學生置身于一種開放、主動、多元的學習環境中，在辯論過程中提倡人人參與，暢所欲言，各抒其見。由于學生有著各自不同的學習和生活經歷，對問題認識的角度、廣度和深度也不同，這樣在辯論中可以相互評價、相互啟發、相互補充，從而獲得比較完整、深刻的認識和知識。依據學生各自發表的意見，探討了兩者的積極意義和消極影響，以及對消極影響的應對策略，大家達成了一致的觀點：科學文化修養與思想道德修養是相互促進，相互影響的關系，不注重思想道德修養，即使掌握了豐富的知識，也難以避免人格上和缺失，甚至危害社會。正如但丁所說的：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷”。這樣學生在接受知識的過程中既達到了育人的效果，又訓練了學生的口頭表達能力和分析問題、解決問題的能力。這樣，在教學中，學生的生活經驗和已有知識背景結合，創設生動活潑、主動求知的政治學習情境，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會文化、經濟與人類社會的密切聯系，與每個人的生活密切相聯，增進對政治的理解和應用的信心，從而讓學生感到學習政治的重要意義，促進學生濃厚學習興趣的產生。

二、培養學生探究政治知識的能力，為學生留出更廣的思維空間，培養政治學習的興趣

學習興趣就是在不斷的探究之中變得越來越深刻。隨著對內容的深入了解，沒有興趣的知識會變得有興趣，因此在課堂中培養學生的探究能力能促進學生學習政治的興趣。所有高中生的想象力都是非常豐富的，而猜想是探究的開始。在上課時，筆者就會讓學生去猜想，同時在黑板上列出學生各種猜想，這樣學生的探究興趣就會變得很濃厚了。例如：在上“價格變動的影響”這課時，價格的變動對生產經營產生的影響，讓學生先不要看書，而是讓學生看幻燈片的資料（假如在座各位都是空調生產商，假設空調價格將全線上漲，整體水平將上漲20%年以上，而且我國城鎮的空調擁有率處于較低的狀態，空調市場存在著巨大的消費需求的空間，面對如此情形，你一般會怎樣一做？為什么？）讓學生進行模擬決策。每個同學都模擬一份自己的企業決策方案，然后請幾位同學站起來講他的企業決策方案及其理由。有的同學說：“假設我原先有四十臺機器，現在我將再購買十臺，擴大生產規模，生產出更多的空調，因為空調價格上漲，存在著巨大的利潤空間。有的同學說：“我會采用更新更好的設備，引進高素質人才，提高企業的勞動生產率，生產出更多的空調。”教師根據學生的講述進行總結（用圖表表示）：

價格上漲→獲利增加→擴大生產→供過于求

供不應求←生產縮小←獲利減少←價格下跌

從而可以看出：價格是一種信號，反映社會對各種商品的需求程度以及需求變化。接著教師趁機拿出第二個決策：（就由在座各位引領的投資者爭相進入空調市場后，整個空調行業生產規模一年來以30%-40%增長率迅猛發展，空調戰蓄勢待發，面對這樣的情形，你們又會作出怎樣的決策呢？）學生的興趣更加濃了，大家你一言我一語，課堂氣氛更加活躍了，學生探究的激情也高漲起來。筆者則及時告訴他們：“在選擇探究的題目時，要與日常生活相聯系，不能盲目猜想，否則就會偏離探究的方向。”這樣，學生都會為證實自己的猜想正確與否，興趣盎然地進一步探究。猜想給學生帶來的不僅僅是興趣，而更多的是對知識的積累和探究欲望。

三、政治教師良好的素質和先進的教育方式，創設情境以吸引學生的注意力，增強學生政治學習的興趣

“假如學生不愿學習，那只是教師的錯”（捷克著名教育家夸美紐斯）。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”（魏書生）。

1. 政治教師要有扎實的基本功，這是培養學生興趣的重要因素。一位創造性的政治教師，他不應只是知識的傳遞者、真理的占有者，而應是新知識的倡導者、教學活動的引導者、提高學生學習能力和創新能力的指導者和組織者。作為信息源的教師，要在充分了解每一位學生的學習狀況、性格特征、心理因素、愛好特長等因素的基礎上，正確處理教材，設計課型，選擇教學方法；同時在教學過程中，通過觀察、提問、復習、評價等手段了解學生的情況及時調整，改進教學過程達到最優化的效果。這是一個把教學理論、業務知識、教學方法有機地融為一體的能力。思想政治教師應努力使自己具備這樣的能力，以實現全面發展和提高學生的創新能力，有效地激發學生的認知興趣。

2. 得當的教學方法、生動有趣的課堂對活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性起到事半功倍的作用

（1）課堂導入的精心設計。“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣的導入能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來。例如，在講《儲蓄存款和商業銀行》時，用播放電影《天下無賊》的片斷導入（故事梗概：小伙子傻跟隨身帶著打工5年掙下的6萬元錢乘火車，準備回家蓋房子，娶媳婦，不料被竊賊盯上，遭遇了一段“危險之旅”）播放完這段電影畫面后，教授問：“傻根的6萬元錢在最后雖然分為為少地到了家，可那段經歷實在是讓人心有余悸！請大家思考：傻根可否有更安全、方便的辦法讓這6萬元錢安全到家？”聽到這問題后，學生積極地回答：

A生：可以通過郵局匯款，安全又省力。

B生：可以存入銀行，帶個存折，回家鄉銀行支取。

C生：可以辦個信用卡，存取兩便。

D生：可以讓家里人先在老家的銀行開個戶，告知賬號，傻根就可以直接把錢存入自家的賬號，連存折都不用帶。

教師總結：同學們的想法都是很好的，在同學們的回答中有很多同學都是提到了把錢存入銀行，那么今天我們就來學習一下《儲蓄存款和商業銀行》這一框的知識。自然的導入，使學生的思維大門打開，枯燥的理論生動起來。也可用妙趣橫生的導入，吸引學生的求知欲。如講“事物是普遍聯系的”可用笑話“雙方都要挨餓”導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，“請到這里來用餐，否則你我都要挨餓！”這樣的導入使沉悶的課堂活躍起來，激發學生靈感，增強了政治課的吸引力，增加學生的學習興趣。

（2）課堂語言的幽默風趣。語言的幽默是吸引學生學習政治奇妙的潤滑劑。教師的幽默語言，是教師手里的無形教鞭，引人入勝，讓學生感到聽課是一種享受，為學生創設一種樂學情趣。在講“股票、債券和保險”這課時，講到股票這種投資方式有何特點時，引用了股民對當前股票評價的一則笑話：“姚明進去潘長江出來，寶馬進去自行車出來，鱷魚進去壁虎出來，蟒蛇進去蚯蚓出來，老虎進去小貓出來，巴西足球隊進去中國足球隊出來。”這幾句形象幽默的語言，使學生馬上聯系到股票的特征“高風險”，讓學生在學習中感受到一種輕松向上的生活情趣，激發學習的興趣。

在政治課中克服學生厭學，激發學生學習興趣，還可以通過巧設問題，設置懸念，巧妙的結尾，多種評價方式等多種方法。筆者相信只要給學生主動參與的機會，給學生營造生動活潑的課堂氛圍，發揮學生的聰明才智，就能形成教與學的良性循環，不斷地給學生學習樂趣的體驗，深化志趣，讓他們終身受益。

（作者單位：浙江省磐安二中 322300）