關于提高學生學習數學知識興趣的探究

曹春林

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0224-01

數學是一門魅力無限的知識，同時又是一門枯燥乏味的學科。它既是人類寶貴知識的一部分，又與各類科學實踐息息相關。隨著課程教學改革的不斷深入，數學教學也面臨著嚴峻的考驗。很多學生開始懷疑自己的能力和智力，從最初學習困難到最后產生了排斥心理，以至于對數學的喜愛程度越來越低。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，筆者發現：有興趣的學習不僅能使人積極的思考，而且能達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。而如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要，結合自己在數學教學中的經驗，就如何激發培養學生的興趣談幾點思考。

1 充分激發兒童的興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論。同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。如果能在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數學的價值，可能會產生令人意想不到的結果。

2 競爭提高學生學習的積極性

具有進取心和榮譽感是小學生心里最重要的特征。作為教書育人者，我們必須倡導教學方法的多樣性，才能提高學生數學學習的積極性。在眾多的教學方法中，競賽激勵式教學方法是一個不錯的教學方法。數學是一門比較抽象的思維科學，講課的方式往往比較單一，很容易讓人厭倦。例如：教師可選取內容比較淺顯，值得學生去探究的問題展開討論。將班上的同學分成幾個小組，給每個小組定了一個學習組長，在組長的帶領下進行團隊學習。在規定時間內，每個小組各自去研究、討論、解答該題，并尋求多種解題思路，最后，優勝的小組獲得相應的獎勵。以此來提高學生學習的主動性，充分把學生調動了起來，也有不少學生通過這樣一堂課，改變了對數學的看法，學習變得更有激情，更有動力。

3 用數學典故，激發學生的求知欲

數學史能激發學生學習興趣，它能滿足學生的好奇心和求知欲，但凡老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，都可以讓他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事，以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。通過這些小故事，不僅可以激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于學生今后在學習中借鑒。

總之，現在的小學數學課堂中，不僅要教會學生必要的知識，還要提高學生對于這一門學科的熱愛。數學的教學方法有很多種，我們可以根據學生不同的情況來制定，無論哪一種方法，只要是對學生數學學習興趣培養有益的、科學的、有效的，都可以實施。只有提高了學生學習的興趣，才能真正把握新課程提出的要求，培養學生的創造思維能力。讓他們喜歡數學、愛上數學，從而不斷地去探究、挖掘知識并運用知識。