開展自主的戶外游戲，教師需要做到什么

商薇

摘 要：孩子是天生的游戲高手，在游戲中他們擁有無窮的創造力，他們像一個個火種，需要教師運用正確的教育理念，懂得孩子，像伙伴一樣熱愛他們的游戲，并且適宜的助推點燃火種。

關鍵詞：實現 自主游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0263-01

相信看了安吉的游戲后，很多幼兒園都會受到啟發，我們幼兒園也是如此。我園先是在戶外活動形式上進行了調整，打破年齡界限，開展混班混齡的活動形式。這種新的活動形式使得孩子們之間的互動空間擴大了，讓他們在戶外活動中獲得更多自由。但是出現的一個現象就是，孩子活動空間不受局限，造成很多孩子漫無目的的“游蕩”。很多孩子在玩游戲時只是在使用器械，雖然每一個玩具都是可以有多種玩法的，但是在我們的操場上卻看不到想像力，看不到創造力。我們不得不思考：這樣的游戲中孩子們能獲得什么經驗，能得到多大的發展。

為了盡快改變這種情況，最近我們幼兒園又增添了很多種類的戶外器械，有油桶、竹梯、輪胎、跨欄、木板、木塊、竹竿等等。

新的器械投入使用有兩周的時間了，筆者發現戶外游戲的情況實際上還是離預想的效果差距很大。孩子們對于新的器械確實很有興趣，大家都樂意試一試，可是嘗試了幾次之后，很多器械就無人問津了。

看到這種現象，筆者明白了，原來不是改變了活動的形式，增添了新的游戲材料孩子就會創造性的游戲，那么問題究竟出現在哪呢？在跟蹤觀察中我有了一些感悟。

1 教師轉變理念，堅持以幼兒為本，樹立正確的兒童觀和游戲觀，是實現真正自由自主游戲的首要因素

往往孩子的游戲行為能折射出老師的思想和作為，老師的觀念里如果沒有以幼兒為本的理念，他們會認為教育是自己預設的軌跡，幼兒就應該按照教師的要求活動，最好不要有偏差，出現偏差預設的教育目標就達不成。而實際上孩子各有不同，他們具有積極好學的品質，擁有想象和創造的無限潛力，他們需要的是真正自由自主的空間，去盡情的游戲。

轉變教師理念，樹立以幼兒為本的，正確的兒童觀和游戲觀，這是實現自由自主游戲的首要因素。老師如果錯誤的指導，其實不如不指導，沒有目的的介入，不如不介入。所以老師要以啟發者的角色去創設游戲環境，要像朋友一樣觀看孩子的游戲，大膽的放手，允許他們的做法適時提出反饋意見，鼓勵幼兒大膽的探索和發現。

2 教師要懷有一顆童心，讓游戲精神融入教育職責

一個角落里新增添的拱形鉆洞已經好幾天沒有人玩了。看到幾個孩子正在玩彩虹傘，等著他們準備離開的時候，筆者叫住了他們：“這彩虹傘真漂亮，不知道和那邊的鉆洞放在一起，會發生什么神奇的事情呢？你們試試看好嗎？”

孩子們真的非常聰明，大家一起合作，把五六個拱形鉆洞有間隔的擺成一排，然后把彩虹傘蓋在成排的鉆洞上，一個“彩虹隧道”就搭成了，孩子們興奮的鉆進去。越來越多的孩子參與到游戲中來，有的說把它當作彩虹隧道，有的把它當做彩虹房子，有的叫它七彩橋……

在成人的眼睛里，也許它就是一排被彩虹傘蓋著的拱形鉆洞，可是在孩子的眼睛里，它可以成為各種各樣神奇的東西。如果我們老師懷有一顆童心，用好奇和發現去融入孩子的游戲，老師會體會到更多游戲的快樂。

我們常說：“為師者要先有一桶水，才可能給予一杯水。”如果這個游戲我們老師都不會玩，這個器械我們老師都知道一種玩法，那么還談什么支持孩子在游戲中學習。老師必須具有充足的游戲熱情，喜歡玩游戲，會玩各種游戲，這樣才能了解孩子的行為，才有可能適時有效的助推。因此，每一個新材料的投入前，必須讓老師們先會玩，知道怎么創造性的玩。這應該納入幼兒園教研活動的一部分，促使游戲精神融入教師教育職責。

3 教師大膽放手，讓孩子在開放的游戲中經歷挫折，在挫折中成長

有很多老師考慮安全的因素多一些，怕孩子出現事故，會限制孩子的行為。在這個事件中，徐老師明顯對于安全隱患判斷不夠準確，對于孩子的游戲過分干預。在游戲中孩子們既投入又快樂，所有的人樂在其中，看上去沒有什么危險隱患。如果教師可以耐心等待，在孩子需要幫助的時候適時介入，游戲會更好的進展下去。

安全意識確實是老師需要時刻記掛在心的，但是有的時候出現危險不一定就是壞事。危險是避免不了的，孩子不可能永遠被保護，適當地讓孩子體驗危險，經歷挫折是很有必要的。因此戶外活動中老師要大膽放手，讓孩子在開放的游戲中經歷挫折，在挫折中成長。

在學前教育蓬勃發展的今天，幼兒園擁有很多發展和創新的保障條件，課程游戲化項目建設的實施就是一個非常好的平臺。因為課程游戲化建設，我們看到了安吉，我們收獲了那么多新的教育理念，我們感受到學期教育正發生翻天覆地的轉變。在這場變革里，作為教師首先要轉變理念，堅持以幼兒為本，相信孩子可以成為我們的老師，我們的伙伴，相信自己是點燃的火種的火把，可以讓每一個孩子更加快樂，更加出色。