淺析青少年自殺的原因及學校教育對策

向方君

摘 要：近年以來，青少年自殺事件頻繁，這種不正常的現象在社會上引起強烈反響。本文對這種現象加以簡單分析，并提出了一些學校教育對策，意在關注青少年的生命健康，保障青少年的健康成長。

關鍵詞：青少年 自殺 原因 對策

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0177-01

近幾年，我國每年自殺的人數總計為10多萬人，青少年自殺的比例居高不下，其中學生自殺的情況以中學生最為嚴重。資料顯示，在中國，15-30歲的青年死亡的第一原因是自殺。中學生5個人就有一個人曾經考慮過自殺，占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因，青少年的生命觀不容樂觀。面對這樣的現實，生命教育必須提上日程。學校作為教育機構，老師作為教育工作者，分析自殺背后的原因，對學生進行生命教育，關注學生心靈，引導青少年走好人生之路，是義不容辭的責任。

1 青少年自殺的原因

青少年正處于青春花季，正是身體強健、求學就業的好時機。那么為什么要產生自殺輕生的念頭呢？主要原因有：

1.1 意外的挫折和打擊

如考試失敗、交往受挫、失戀、失去重要財物等，而自我心理承受能力又過低。選擇輕生之路的中學生往往自尊心很強，對自己要求過高，父母期望也很高，而一旦受到挫折，便承受不了，感到失去了生存的意義，或者受到挫折后得不到父母的理解和支持也往往走上絕路。

1.2 家庭危險因素

有些父母管教過嚴，家庭中缺乏交流，孩子時常處于不被人理解、看重的地位，不能完全地表達自己的情感，因此有可能以自殺方式喚起父母的關注；有些父母把孩子當成“出氣筒”來發泄自己的情緒，孩子常感到自己是一個包袱，再活在世上實在沒有什么意思；還有些家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子任性脆弱，心理承受能力很低，遇到不愉快的事情，比如受到老師批評，就可能自殺。另外有些父母自身關系不好，對孩子感情上的關注很少，孩子從小感到“世態炎涼”，可能變得自卑、抑郁，在遇到挫折時，可能采取輕生方式。

1.3 人際關系的僵化

可以說，人際關系矛盾是引起青少年輕生的主要原因。如果一個人的人際關系比較和諧，與周圍的人能融洽相處，他（她）就比較容易找到傾訴的對象，內心的種種痛苦、壓抑都會得到緩解，一般情形下是不會自尋短見的。

1.4 精神障礙

據有關資料統計，因精神障礙而自殺的青少年占13，2%，因此也不容忽視，其中抑郁癥是導致青少年自殺最重要的精神障礙。主要表現是：情緒低落，學習效率低，認為自己無能、毫無價值，時常流露出輕生念頭等。

“少年強，則國強”，青少年擔負著時代發展的重任。青少年的生命健康，關系著國家的未來和民族的希望。針對這些原因，家庭、學校、社會各界都應該關注青少年的生命健康，特別是學校應該采取各種對策來保護青少年的生命健康。

2 學校教育對策

2.1 利用初中思想品德課開展對學生的生命教育

思想品德課因其特有的德育功能，在生命教育的學科滲透中起著舉足輕重的作用，所以，在思想品德課中滲透生命教育理念，構建生命化的教學課堂平臺，引導學生樹立正確的生死觀，體驗到自己生命的價值，學會尊重與關愛他人，以及珍惜我們的生命是極有現實性的。在品德課中，教師要充分挖掘課本教材，提示生命教育的豐厚的內涵 思想品德課作為一個重要的德育陣地，其教材中蘊涵著巨大的生命教育的資源，包容了當今人類生命的觀念體系、行為體系，如初一上冊《成長的煩惱》《正視自我》《假如我是你》，初一下冊《承擔責任》，初二上冊的《順境與逆境的雙重變奏》《與挫折同行》等等，具備了豐富的對學生進行生命教育的諸多素材。把這些充分挖掘出來，通過各種不同的教育方式，給學生以熏陶感染，有助于提高學生的精神境界，豐富學生對人生、對社會的認識。教材在編寫上也有意識地選取了體現生命教育主題的內容，目的就在于培養學生的生命意識，進行生命教育。可以說，生命教育已經成為思想品德課教學的重要組成部分。

2.2 老師要隨時關心學生，關注學生的心靈

老師只有隨時關心學生，關注學生的心靈，才能及時發現學生的問題，及時解決和處理學生的問題。如果心理出現問題，給予心理疏導，化解學生的消極不良情緒。具體做法：及時了解每個學生的家庭、交往、情緒、行為的動態變化，與其監護人保持經常性的聯系；對無故缺課的學生，立即通知監護人：勿給學生過大的學習壓力；注意運用適當的方式方法教育學生；教育全體學生，若發覺有上述征兆性異常情況，出現如流露出自殺意念或企圖的同學，立即報告老師；警惕學生身上任何細微的上述征兆性的異常變化；相信你的懷疑，學生可能自殺，并直接地提問其是否正在考慮自殺，如果這樣，是否有自殺計劃。在第一時間告知學生的監護人，并建議其向心理醫生求助；不要對學生所告訴你的自殺意念表現出震驚，不要與其辯論自殺是對還是錯，或問他們你自己是否稱職；不要承諾保守自殺企圖的秘密；如果你認為自殺的危險隨時可能發生，應讓人守護著，確保其安全，通知其監護人，積極地與其呆在一起時刻關注著。

2.3 學校要做到家校攜手，合力呵護

學校通過定期召開家長會，不定期組織“家校活動日”、“發放家長信”、“寒暑假教師進行家庭普訪”等形式，與家長交流學校和學生的相關信息，邀請家長參與學校的生命教育，重視學生的校內外活動安全，家校一體，主動積極為學生的發展和健康成長創造有利的條件。

生命是可貴的且具有不可逆性，關注生命和生命價值是教育的終極目標之一。青少年作為一個特殊的群體，忽視生命教育將會給他們和社會帶來不可估量的損失。因此，關注青少年的生命健康不僅是學校的責任，家庭、社會各界也有不可推卸的責任，讓我們共同努力，為青少年的生命健康筑起一道安全的堤壩。

參考文獻：

[1] 姚紅.青少年自殺的社會原因及反思[J].當代青年研究，2009（3）.

[2] 周月英.青少年自殺心理分析[J].思想理論教育月刊，2006（7）.