淺談初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則

吳成平

摘 要：復(fù)習(xí)課在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用不可小覷。本文通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際案例，簡(jiǎn)述了提高初中英語(yǔ)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)原則。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 設(shè)計(jì) 原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0134-01

自古就有“溫故而知新”的說(shuō)法。復(fù)習(xí)的作用整體上看作用有兩個(gè)，一是可以彌補(bǔ)已學(xué)知識(shí)的不足，二是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，三可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、升華和方法的歸納。

然而在復(fù)習(xí)中，教師們往往注意的是知識(shí)點(diǎn)的浮現(xiàn)，題海式的訓(xùn)練，忽視習(xí)題的功效研究，制約整體能力的提高、限制語(yǔ)言的發(fā)展。筆者認(rèn)為使復(fù)習(xí)有效，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1 針對(duì)性原則

在教學(xué)中，教師務(wù)必清楚教學(xué)的目的不只是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如單詞、短語(yǔ)、對(duì)話(huà)、課文的背誦，還包括綜合能力的發(fā)展。因此，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合考綱、大綱等針對(duì)性地制作復(fù)習(xí)方案，以確保復(fù)習(xí)課內(nèi)容具體，目標(biāo)明確。

1.1 明確知識(shí)點(diǎn)分布，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

以單元復(fù)習(xí)為例，對(duì)于單元復(fù)習(xí)，首先幫助學(xué)生了解和把握知識(shí)點(diǎn)以及分布情況。如以8下的Unit1為例，應(yīng)讓學(xué)生清楚這個(gè)單元的中心話(huà)題是past and present，談?wù)摰氖沁^(guò)去和將來(lái)，中心任務(wù)是談?wù)摷亦l(xiāng)巨變，語(yǔ)法知識(shí)是與中心話(huà)題而適應(yīng)的現(xiàn)在完成時(shí)，單元的重點(diǎn)部分是comic strip、reading、grammar以及task等，這樣，學(xué)生不論是課前的復(fù)習(xí)還是課堂上的復(fù)習(xí)，都會(huì)抓住這些關(guān)鍵部分，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，應(yīng)明明白白：重點(diǎn)是與現(xiàn)在完成時(shí)連用的幾個(gè)副詞的用法區(qū)別——already/yet、ever/never、just/recently、for/since等，這樣，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生復(fù)習(xí)能高筑建翎，提綱挈領(lǐng)，從整體上把握單元的重點(diǎn)。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單元之后的self-assessment而尋找單元知識(shí)體系構(gòu)建的突破口，self-assessment從單元的單詞的掌握、短語(yǔ)的記憶、語(yǔ)法的運(yùn)用、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際等五個(gè)方面提出自主評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)，使用這個(gè)自主評(píng)價(jià)，也可以促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)策略，并用于指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

1.2 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，形成基本技能

練習(xí)的針對(duì)性，是指在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)習(xí)題。如單詞填空題，應(yīng)針對(duì)單元的重要單詞和短語(yǔ)marry、present、play chess、change a lot等而設(shè)計(jì)，對(duì)于語(yǔ)法的練習(xí)，更應(yīng)該重基礎(chǔ)，從完成時(shí)的意義，到用法，不能忽略，畢竟是復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)法的訓(xùn)練可以跨單詞，將與之相關(guān)的都可以拿來(lái)訓(xùn)練，不必拘泥于單元出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)，如八下unit1的語(yǔ)法練習(xí)滲透，也可以和Unit2、unit3的語(yǔ)法知識(shí)綜合訓(xùn)練，并且在以后的單元復(fù)習(xí)語(yǔ)法部分應(yīng)注意復(fù)習(xí)的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，強(qiáng)化知識(shí)的訓(xùn)練。

2 合作性原則

復(fù)習(xí)的高效與否，取決于教師在課堂上的教學(xué)方法是否有效，符合學(xué)情的探究的方式是值得肯定的。

然而，常見(jiàn)的復(fù)習(xí)課上多以默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)為主要形式，方式也是教師問(wèn)、學(xué)生答，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)法的研究，忽視合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，將探究學(xué)習(xí)束之高閣。

探究學(xué)習(xí)提倡主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、提高交流與合作的能力。

如復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式時(shí)，教師習(xí)慣將動(dòng)詞不定式的知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括什么是不定式，不定式的特點(diǎn)和構(gòu)成、不定式的結(jié)構(gòu)、不定式的用法等一一羅列，尤其是對(duì)于不定式的用法——作主語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)等疏而不漏，一節(jié)課學(xué)生都是“書(shū)記員”，如此的面面俱到、力氣均勻的復(fù)習(xí)，效果如何，有目共睹。

新課改倡導(dǎo)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是師生共同參與、生生合作探究而自主構(gòu)建知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)習(xí)能力。如對(duì)于不定式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)回顧教材中的句子而進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固用法，如Kitty plans to take Linda out.（ 8A. P47）等理解和構(gòu)建動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)的用法，同時(shí)采用伙伴制復(fù)習(xí)，共同探討時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的品質(zhì)也得到強(qiáng)化。

3 整合性原則

所謂整合性原則的復(fù)習(xí)，指的是將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容以圖表、表格的形式將內(nèi)容羅列出來(lái)，理順先后順序，理清相互間的關(guān)系。如復(fù)習(xí)過(guò)去分詞的構(gòu)成時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞進(jìn)行分類(lèi)整理，利于學(xué)生系統(tǒng)掌握。

不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞更應(yīng)該讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)習(xí)方法，明確不規(guī)則動(dòng)詞表可以按照構(gòu)成分為AAA、AAB、ABA、ABB、ABC等幾種形式，每一種形式的單詞有哪些等，這樣，分類(lèi)復(fù)習(xí)，利于各個(gè)攻破。

4 典型性原則

復(fù)習(xí)課不論是知識(shí)的系統(tǒng)化形成，還是習(xí)題的點(diǎn)撥，都應(yīng)該注意典型性原則。如在過(guò)去分詞的構(gòu)成的復(fù)習(xí)時(shí)，常考、運(yùn)用頻率較高的幾個(gè)動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞應(yīng)作為重點(diǎn)，如tell、hear、eat、see、make、buy、teach、ride、break等，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，重點(diǎn)檢查。

練習(xí)設(shè)計(jì)典型性，更是復(fù)習(xí)效率高與否的關(guān)鍵。一把情況下，教師喜歡成套的試卷“拿來(lái)”，不問(wèn)命題的思路和原則，使學(xué)生陷入題海中。練習(xí)的典型性，應(yīng)使練習(xí)的句子來(lái)源于課本，符合英語(yǔ)習(xí)慣，利于學(xué)生活用。如“玩得開(kāi)心”課本中出現(xiàn)過(guò)have a good time、enjoy oneself、have fun等，所以，在命制習(xí)題時(shí)，可以從題型——選擇填空、選擇題以及完成句子、同義句轉(zhuǎn)換等而設(shè)計(jì)，既針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固，也與中考題型相一致。

此外，還應(yīng)該注意層次性、拓展性、鞏固性等原則，且注意靈活性、新穎性，那么，我們的復(fù)習(xí)，遵循了以上幾個(gè)規(guī)律，利于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，又著眼于能力的發(fā)展，定會(huì)向回鍋肉那樣美味可口，并且可以品味出新滋味。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡慶芳.初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略的課堂實(shí)踐研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2010（8）.

[2] 范小虎.讓初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課更生動(dòng)更有效[J].校園英語(yǔ)（中旬），2014（8）.