不拋棄、不放棄

沈熙祥

摘 要：新課改背景下，在初中數學教學過程中，教學質量特別是學生的綜合素質水平，有了長足的進步，但是伴隨著課程改革的深入，我們不能不注意到日常教學中一個長期存在的問題—數學學困生普遍存在。面對這種情況，作為新時期教育工作者，我們要引起重視，本著不拋棄、不放棄的信念，幫助學困生合理轉化。

關鍵詞：初中數學 教育教學 學困生 成因 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0106-01

許多初中學生都認為數學的學習難度較大，尤其是許多學困生存在數學水平偏低現象，導致教學效果無法達到預期標準。為此，作為新時期的教育工作者，我們要通過分析數學學困生的形成原因，采取科學措施來進行轉化，提高初中數學學困生的數學成績。

1 正確認識學困生的成因

初中數學學困生現象是不可避免的。對于這個情況，我們要正確認識學困生的成因，才能更好地幫助學困生進行合理的轉歸。比如，很多學生自學能力比較差，表現在自主學習的過程中無法找出數學問題的重點與難點，對教材中提出的問題無法回答，做完練習以后也提不出問題，不清楚自己從中掌握了什么，不能根據已學知識觸類旁通地解答其他問題。在閱讀的時候速度很慢，容易受到外界的干擾，學習沒有自覺性。有的學生數學邏輯思維能力差。數學的學習需要一定的思維能力，很多數學學困生正是因為數學知識缺乏邏輯性，不知道怎樣進行換位思考以及全方位地展開問題分析，也不能很好地運用邏輯思維解決數學難題，總之主要表現在數學邏輯思維能力比較差。有的是學校教師的原因，自身素質不高，專業知識不渾厚。還有就是社會的因素，初中階段學生最容易受到社會的誘惑等等。當然還有其他一些原因，包括自卑、不自信等等。

2 初中數學學困生轉化的策略

對于初中數學學困生教育教學，首先，要注重其興趣的培養。興趣是學習中最現實、最活躍的成分之一，是推動學生認識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學生來說，興趣、愛好是學生學習的一種內在的動力，在學生的學習中，一旦對某一學科產生了興趣，學生就能由被動變為主動，學得生動、活潑、有趣，從而減少“學困生”的產生。注重培養學生的學習興趣。在課堂教學中，要緊扣教材內容，把枯燥抽象的數學知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言，一些有趣的數學故事和解題方法，講生動的實際例子，精心設計問題情境和懸念，來調動學生的學習積極性。并運用現代化的教學手段，調動學生多種感知覺的配合，用形象思維方式入手，激發學生學習興趣。

其次，注重學生自信心的培養。人人都有成功的愿望，特別是學困生，成功是他們奢求的目標。成功是一股激勵學生上進的強大精神動力，在數學教學中，教師應盡可能地為學困生創造更多表現的機會，提供更多展示的舞臺，讓他們感受到成功和收獲的喜悅。課堂教學設計，要充分考慮到學困生的情況有針對性地設計，使學困生有所得。要緊緊抓住學困生害怕老師提問這一特點，在教學中注重提問的技巧和內容，較容易的問題留給學困生回答，答對了及時給予表揚，答錯了也要盡量鼓勵、引導和糾正，保護他們的自尊心，使之逐步嘗到成功的甜頭，有再次回答問題的勇氣和信心。在考試前應對學生提出明確具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導。要有意識地出一些較易的題目，批改時對于學困生的作答可能放寬標準，盡量多給分少扣分，培養他們的信心，讓他們享受進步的喜悅，有成就感，使他們意識到經過努力自己也可以學好數學，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人低一等的印象，激勵他們積極向上。

再次，制定切實可行的目標，引導學生努力方向。有了目標就有了努力的方向。目標不要太大，最好是短期的目標。當學生完成了短期的目標，必定會增強信心，會在接下來的學習過程中更加自信。像這種制定目標的方法有很多老師都在用，在實際教學中不能一味地讓學生自己制定目標。在我班，筆者和學生一起制定目標，一起完成，效果良好。在制定目標時，教師可以和學生一起商討，讓學生感受到老師和他們在一起努力。這種方法可以提高學生的自主學習能力，也能教會他們如何制定切實可行的目標。

最后注重教學方法的合理指導。學生的數學語言能力，是在不斷的學習、使用和糾正過程中完善起來的。因此作為老師在指導學生學習數學語言時，一定要讓學生了解清楚每個數學概念、符號、術語其精確的含義，不可隨意淡化或含糊不清。數學語言具有高度的科學性和準確性。學困生不了解這一點，所以他們在學習和使用的過程中表現出很大的隨意性。在初一階段，數學學習的重點在文字語言與符號語言的對應和簡單的文字語言與圖形語言的對應。這個階段中，代數式的化簡求值不按照規范寫，解應用題不愿列方程而采用小學的過程去解，按照作圖語句不能完整地畫出相對應的圖形等等。

總之，在教學過程中，要正確認識學困生的成因，不斷提高自身能力，發揮自身優勢，尋找優質方法，從而真正幫助初中階段數學學困生的合理轉化。