大學生網絡英語閱讀現狀及對策研究

張禮權

摘 要：大學生網絡英語閱讀是對傳統英語閱讀的一種延伸，具有閱讀資源的豐富性與檢索的便捷性、資源的共享性與閱讀的交互性、閱讀內容的形象性與空間的開放性等優勢；網絡英語閱讀已經成為大學生進行英語閱讀的一種常用的閱讀方法，本文就大學生網絡英語閱讀存在的現狀及對策進行了一些研究。

關鍵詞：大學生 網絡英語閱讀 閱讀方法 對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）09-0015-02

1 大學生網絡英語閱讀現狀分析

1.1 大學生網絡英語閱讀內容選擇模糊，呈現非經典化

“非經典化閱讀”可以說是大學生網絡英語閱讀的一大缺陷。真正經典的英語閱讀需要我們潛下心來，安靜地讀，經過細致的閱讀，許多文句也就深深印在我們腦海中。

只閱讀淺顯易懂的英文作品不是讀書，真正的英語閱讀應該能會引起人們的仔細思考；所以要提倡多讀些略微超過自己現有英語水平的書。目前，大學生在進行網絡英語閱讀時，對網絡娛樂新聞和互動性的網絡游戲關注度較高；在大學生的空間、微博、微信上傳遞的英文作品也多是大眾作品，英文經典已經和他們漸行漸遠，主要表現為淺閱讀、游戲閱讀、碎片化閱讀等形式。

1.2 大學生網絡英語閱讀時間分配不合理，部分大學生網絡閱讀成癮

網絡資源的便捷性、開放性為我們提供豐富的英語信息資源。但這些英語信息資源中，難免會存在一些不良信息，有部分大學生對于個別網站的不良鏈接充滿興趣，不能自控，迷戀成癮，根本無法合理分配時間，嚴重影響了他們的正常身心發展。大學生網絡英語閱讀的開放性用尼葛洛龐帝的——句名言來說是“一網打盡全世界”。面對如此豐富的英語閱讀資源，作為認知結構還沒有發展完善的大學生來說，往往在內容選擇上認識不清，他們在選取英語閱讀內容時，不是閱讀經典、閱讀美文，而是只閱讀自己感興趣的，這種閱讀取向會影響到學生對問題的看法見解。

1.3 大學生網絡英語閱讀影響學生的價值觀，導致心理品質退化

教育心理學家指出，大學生網絡英語閱讀活動是一種社會實踐活動，是一種復雜的神經生理過程，是一種由多種心理因素參與的認知活動。大學生網絡英語閱讀效果明顯受閱讀心理的影響，同一個人，不同的心理狀態，也會產生不同的閱讀效果，比如：CET閱卷老師，面對同一篇考生作文，不同心境下的閱卷，分數上會有出入。

隨著社會的快速發展，人們學習、生活節奏的加快，大學生的最佳閱讀心理也由安靜、專一逐漸退化為浮躁、盲目。這種心理狀態直接導致閱讀心理品質的退化，嚴重影響著大學生網絡英語閱讀效果。再加上大學生網絡英語閱讀工具多為手機和pad等，由于受到資費流量和語言理解的限制，網絡英語閱讀往往很難集中精力，久而久之，大學生的英語語言感受力也逐漸退化，直接影響了大學生的整體英語閱讀能力。

2 大學生網絡英語閱讀現狀的原因分析

“網絡是一種技術，網絡是一種文明，網絡更是一種生存方式”。通過對大學生網絡英語閱讀現狀的分析，我們不難發現：網絡英語閱讀雖然出現的時間要比紙質閱讀方式晚很多，但是它所展現出的強勁發展趨勢卻是傳統閱讀無法匹及的。無論你對大學生網絡英語閱讀抱有怎樣的態度，它都將無可置疑的成為大學生的重要閱讀方式。但由于大學生心智尚不成熟，還沒有完全形成正確的人生觀、價值觀，因而，網絡英語閱讀在拓展大學生閱讀視野，為大學生提供方便的同時，也存在一定的弊端。

2.1 數字傳媒的迅速發展，大學生網絡英語閱讀信息良莠不齊

互聯網自1969年誕生，并以驚人的速度發展起來了。20世紀末，互聯網登陸我國，且以迅雷之勢進入國民生活。大學生網絡英語閱讀也搭乘著這輛網際快車，走入我們的文化生活中。伴隨這一新型傳播式樣的出現，大學生網絡英語閱讀也隨之悄然興起。然而，強大的網絡技術支持，給大學生網絡英語閱讀帶來相應的技術同時，但由于網絡傳播的個性特點，它所帶給大學生們的網絡英語閱讀信息也會明顯良莠不齊。

2.2 大學生網絡英語閱讀對傳統英語閱讀的解構

面對著反傳統、反崇高、去中心化、解構“元話語”和“宏大敘事”的帶有濃厚的“后現代”氣質的網絡英語閱讀，讀者已經拋棄了那種崇高的、經典的閱讀姿態，以一種戲謔的解構式的英語閱讀將其取而代之。何謂解構式英語閱讀呢？德里達說：“解構不是一個概念跳到另一個概念，而是顛倒和置換一個概念序次，以及與它連接的非概念序次”。總之，解構就是消解既有的結構，而解構閱讀則指讀者通過一種拆卸態度來對整一的文本與既定的意義作消解性的閱讀。

2.3 大學生網絡英語消遣閱讀和游戲閱讀的出現

麥克盧漢說：“游戲是人的延伸”。生活在冰冷的混泥土高樓里的人們，每天為了生計必須不停地奔波，工作之余他們渴望游戲，渴望身心的放松。迎面走來的網絡英語消遣閱讀和游戲閱讀正好為人們的娛樂放松提供了一種適時而恰當的狂歡方式。就拿當下流行的網游小說和游戲相結合來說，在閱讀文字的同時還可以直接進入游戲體驗小說中的情節，如風靡全球的3D大型英語互動游戲Travel through space-time，閱讀者的目的并不僅僅是英語閱讀，更是在游戲中獲得一種身心的放松。網絡英語消遣閱讀和游戲閱讀正好為大學生提供了這樣的心靈避風港，所以，不得不說，在這游戲消遣的英語閱讀中，傳統的英語閱讀將逐漸被漠視。

3 指導大學生進行網絡英語閱讀的對策思考

3.1 學校制定有效的大學生網絡英語閱讀指導原則，明確閱讀導向

3.1.1 大學生網絡英語閱讀要有目的性

網絡好比浩渺無邊的大海，大學生網絡英語閱讀猶如暢游其中。然而面對無邊無際的大海，如果最初沒有目標，難免會迷失方向。在網絡中查找信息，很容易受到其它因素的干擾，如：在大學生網絡英語閱讀過程中，往往會彈出一個對話框，或是彈出一個廣告欄，如果缺乏目標性，就會被這些干擾信息所吸引。所以，在閱讀前，應該明確大學生網絡英語閱讀目的，制定明確的大學生網絡英語閱讀計劃。

3.1.2 大學生網絡英語閱讀要有選擇性

隨著網絡信息資源的日益豐富，大學生在選擇信息時，往往變得盲從。正如作家波思曼寫到：“信息已經變成垃圾，因為我們控制不了它，也不能進行選擇，更不知道如何利用，結果只能被它淹沒”。

選擇性原則的前提是要有所判斷。大學生要對網絡英語資源做出客觀評判，更要辨別出信息的真偽良莠。網絡英語閱讀者要目標明確，頭腦清晰，在有限的時間內挑選出有效的主要信息；而次要信息不必細致閱讀，只作為一般性了解即可；至于無關信息就可以跳過。只有做好判斷與選擇，網絡中繁多的英語資源，才能真正幫助學生儲備知識，提高英語能力。

3.2 教師對大學生網絡英語閱讀時間給予指導，提高閱讀效率

身處網絡時代，教師在大學英語教學過程中，可以通過網絡高效率采集信息，辯證的選擇、重組信息，并加以充分利用。結合教師的職業特征，教師應掌握信息檢索、瀏覽導航、制作課件、電教化教學、網絡心理教育和網絡教育的基本技能。

無論對大學生網絡英語閱讀抱有怎樣的態度，教師都需要潛入英語網絡的海洋之中，充分了解大學生網絡英語閱讀資源的類型和特點，對大學生網絡英語閱讀的時間加以有效指導。同時，教師還要具備嫻熟的網絡應用能力和良好的網絡道德品質，為學生做好示范，只有做到這些，教師才能胸有成竹地對大學生網絡英語閱讀的時間加以指導，進而提高大學生網絡英語閱讀的效率。

3.3 任務驅動閱讀與個性閱讀相結合，提高網絡英語閱讀質量

3.3.1 任務驅動閱讀與個性閱讀相結合

大學生網絡英語閱讀存在著閱讀內容趨于消遣性、娛樂性的問題，想要解決，首先大學生要充分把控網絡閱讀的內涵、本質以及存在的正負面影響，將任務驅動閱讀與個性閱讀相結合。其次，學校在引導網絡英語閱讀的同時，還要了解大學生的心理特征，做好引領工作。學校可通過開展英文新書好書推薦、英語美文朗讀、英語讀書征文等各種任務驅動閱讀與個性閱讀活動，促迸網絡英語閱讀。

3.3.2 個性閱讀的內涵

個性閱讀包括兩個方面的內涵：一是對文本意旨、價值的自我發現與重新評估；二是對文本意蘊的獨特體驗或變角體悟。前者鮮明地突顯出閱讀主體的思維批判性與穿透力；后者則以閱讀過程的幽曲、別致引人眼目，它更仰仗的是閱讀主體的睿智及其對語言的悟解力。

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，讀者的個性心理不同，也決定了其閱讀感受和欣賞體驗的不同。大學英語教師要在引導的基礎上將感受、領悟、欣賞、批評的權利交給網絡英語閱讀的主體——大學生，讓他們在發現、討論、申辯中張揚個性，發現自我，從而在愉悅中感受英語閱讀客體的藝術魅力，提高審美情趣。

3.4 家校合作合作，樹立正確的大學生網絡英語閱讀價值觀

大學生面對的網絡世界存在著光明與黑暗，最終的選擇在于個人，大學生需要具備對英語信息進行分析批判分辨的能力。所以，一方面要加強大學生媒介素養的培養，另一方面要建立家校合作機制，讓家長參與到網絡英語閱讀過程之中，讓網絡英語閱讀更健康。

（1）學校主動與家長聯手，這樣不僅可以取得家長的支持，鼓勵學生主動參與網絡英語閱讀，又可以借助家長的配合，有效預防網絡英語閱讀過度、成癮現象。

（2）學校通過家校通、班級QQ群、微信群等形式，向大學生家長及時通報網絡英語閱讀的具體內容，發布網絡英語閱讀的具體要求等，有利于把握大學生網絡英語閱讀的動向。

（3）通過家校合作，給大學生提供寬松的網絡英語閱讀時間與空間，通過英文書友會、英文閱讀會、英語閱讀明星評比等形式鼓勵大學生開展網絡英語閱讀，有利于形成積極向上的大學生網絡英語閱讀氛圍，養成良好的網絡英語閱讀品質。

（4）通過家校合作，引導學生利用網絡多讀一些富含正能量的英文作品，大學生網絡英語閱讀不能過于功利，應該追求更真更善更美的東西，幫助大學生了解大學生網絡英語閱讀的真正要義所在，有利于大學生樹立正確的網絡英語閱讀價值觀。

4 結語

大學生網絡英語閱讀是對傳統英語閱讀的延伸，已經發展成為一種常用的英語閱讀方法，它需要教師加強網絡英語閱讀時間、空間和方法指導；它需要學校加強家校合作，引領大學生網絡英語閱讀；它需要大學生制定明確的網絡英語閱讀計劃，樹立正確的網絡英語閱讀價值觀，養成良好的網絡英語閱讀品質，提升大學生的英語閱讀能力。

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