英語語言思維的特性

王書睿

摘 要：英語是一門語言科學，是一種交流、交際工具。在新時代背景下，經濟全球化、教育全球化、文化全球化發展趨勢日益明顯，國際交流往來越加頻繁，英語作為國際通用語言自然成為眾多語言學者研究重點課題，而英語語言思維特性這成為了研究重點。在英語學過程中掌握英語語言思維才能學好英語，建立流暢英語交流會話，正確表情表意。若學習者不了解英語語言思維，在語法、句型、句式的表達上就容易出現錯誤，例如：復詞的使用、人稱的區別、語旨的判斷等等。本文將針對英語語言思維的特性展開研究和分析。

關鍵詞：英語 語言特點 語言思維 特性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）09-0013-01

1 引言

不同語言思維特性下，同樣的詞匯表達出的意思完全不同，而語言思維具有特殊性和復雜性，受語言文化發展影響，是在特定歷史背景、文化背景、社會背景、政治背景條件下形成的。若學習者想運用英語會話交流，必須要了解英語語言思維。因此，在英語教學中，教師應積極培養學生英語語言思維，使學生適應跨語言文化學習，以提高教學質量，強化學生英語實踐能力和社交能力，彌補傳統教學模式的不足，轉變當前英語教學局面。

2 語言思維的基本理論

語言對人類有著重要意義，是人類社會重要交際工具和溝通交流表達符號，是文化傳輸的重要手段，每個民族都有著自己的語言，如：英語、俄語、漢語、法語等等。語言是社會實踐的產物，是人們交流思想的媒介，文化傳承、經濟發展、科學進步都離不開語言，是文明產生的基礎[1]。每種不同語言語系，都有獨特演變過程，該過程受歷史、文化、教育、社會、政治、經濟影響，所以每種語言的語言思維存在較大差異。而且語言發展過程中存在語言接觸現象，也會到語言演變產生影響，例如，漢語中可樂（cola）、沙發（sofa）、坦克（tank）、咖啡（coffee）等，都是直接音譯英語[2]。某種意義上來說語言是思維形式的表達方式之一，自然語言和思維密不可分。英國著名語言學者M.A.K.Halliday在著作《An Introduction to Functional Grammar》中提出語言思維理論，他認為語言思維是用語言承載和表現思維的過程，語言只是這個過程的結果，語言思維則是過程，思維是語言表象的實質，思維決定語言，所以語言思維決定語言表象，語言思維是人腦機能，是語言表意的關鍵要素，而語言是實現思維的工具。例如：I'm going to Paris和I went to Paris就是兩種不同的思維描述，所以可以從語言中推斷思維和心理變化[3]。因此，某種意義上來說，語言思維是一種意識形態，思維和語言相互依存、相互促進的，語言促進思維，思維推動語言發展，沒有語言人們將不能更好的表達思維，不包括思維意識的語言毫無意義。

3 英語語言思維的特性

從前文分析不難看出語言思維對語言表達的影響，通過了解英語語言思維的特性就能對英語中蘊含的語言文化、社會常識、社會背景有一定了解，能有效促進英語學習，提高學習效率，使知識點理解更加輕松，對學生英語水平提高有重要作用。從英語語言思維的特性來看，具有：構設性、貫通性、抽象性，與漢語語言思維有很大區別。英語語言思維抽象性是指英語在抽象表達時，必須要將客觀事實聯系起來，事物之間本身存在抽象概念聯系，才能通過語言表達出來，如英語抽象名詞在不同語境中表現出的具體意思完全不同，甚至可能與表意相反，這就是語言思維抽象性影響的結果。從英語語言思維的貫通新來看，是指語言之間具有關聯性，如代詞可替代前文出現過的詞句。構設性則是指英語語言語句中層次分明，語句中包括：即時信息和非即時信息，學習者在學習過程中只有理解非即時信息情況，才能正確理解全文內涵。

掌握英語語言思維的特性是熟練應用英語的關鍵，有助于更好地理解英語語句詞匯，增強理解東西方文化差異，削弱英語知識抽象性，提高學生的英語實踐能力和表達能力。目前我國英語教學很少培養學生的語言思維，往往采取知識灌輸教學模式，學生英語表達能力差，一部分學生英語表達中帶有中國特色，而大部分學生學習的是“啞巴英語”，無法正確運用英語表意，聽說讀寫能力低下，無法進行獨立閱讀，教學質量令人堪憂。因此，英語教學中教師應轉變教學思維，提高對學生英語思維的培訓，使學生適應英語思考方式，理解英語思維特性與結構，幫助學生掌握正確學習方法。具體教學活動開展中，教師可利用情景教學法，通過再現情景的方式培養學生的英語語言思維，使學生學會用英語語言思維思考。另一方面，教學中應加強對語言人文性的重視，適當融入英語文化。文化與語言密不可分，文化又影響思維。學生若想了解英語語言思維，必須要了解語言文化。

在英語學習中學生只有具備一定英語語言思維能力，才能學好英語，正確運用英語進行表情表意，加強學生英語語言思維培養勢在必行。

4 結語

思維與語言間有著密切關系，二者相互影響，相輔相成，語言促進思維，思維推動語言。英語語言思維的特性是抽象性、構建性、貫通性，學生若想學好英語就要具備英語語言思維。因此教學活動中，教師應加強學生語言思維能力的培養，針對學生心理特點和認知條件，采取有針對性的教育措施，使學生適應英語語言思維，提升教學效率和質量。

參考文獻：

[1] 高政. 高階思維能力培養視角下的初中英語數字化學習資源應用研究[D].東北師范大學，2015，05：88-98+115.

[2] 公海娜. 英語語言思維與英語語言思維能力的相關性的調查研究[D].山東師范大學，2014，12（05）：113-125.

[3]陶健敏. 中西典型思維影響下的漢英文字構架比較研究[C].中國英漢語比較研究會，2014，02：42.