公開課最好是常態課

蒯威

十多前年，我到了一個新單位工作。新人嘛，總要找個機會接受一下大家的檢閱，正好，開學不久教研員要到學校進行教學調研。教導主任安排我上一節公開課，算是一個展示的機會，也正好請教研員指點指點。一周后，教研員老師如期而至。我執教的是《裝滿昆蟲的衣袋》，我緊緊扣住課文精彩的語言點，引導學生品讀感悟，雖不算特別出彩，但也上得扎扎實實，課后教研員老師給予了很高的評價。

就在我感覺得意洋洋時，身邊一位同事悄悄地問我：“小蒯，你這節課有沒有試教啊？”我一愣：“這個真沒有！”這位老師語重心長地說：“這可不行，像這樣的課你有一周的準備時間，一定要試教，請學校老師把把關，聽一聽大家的意見！”我心頭一緊，剛開始的那點小得意煙消云散，只有不住地點頭稱是。

從心底講，我真誠地感謝這位老師對我的關心與指點，從某種意義來說，這樣的指點比起課堂上的指導更加寶貴、更加重要。因為試教，有時候不是專業的需要，而是一個姿態，是一分誠意，更是我們身邊特有的交際文化。但，要放回教學的真實狀態，我還是愿意踏踏實實去鉆研教材，去想象課堂，最后在那一節課上盡情揮灑。精彩也好，失敗也罷，都算是常態課堂的一部分。記得接到這次公開教學任務時，我把教材反反復復讀了十多遍，法布爾可愛淘氣、酷愛昆蟲而且無比執著的樣子深深地印入腦海。那又該怎樣教學呢？再讀文本，課題一下吸引了我，“裝滿昆蟲的衣袋”，在法布爾的衣袋里，表面上裝滿了昆蟲，還“裝”著什么呢？不就是他對昆蟲的熱愛與對興趣的執著追求嗎？如果從課題切入，把這個問題作為統領教學的核心問題，就能引領學生從表面到深層的閱讀感悟。想到這里，我也不禁興奮起來。我是一個動態思維的人，思考問題的時候經常要不斷地走動。雙休日，我帶著課堂上的問題在小區邊一連走了四五個小時，一遍又一遍地想象著課堂教學的情景。隨著細節一個個飽滿起來，教學語言一句句清晰起來，不僅不覺得疲倦，反而特別期待課堂時間的到來。就是帶著這份期待，我走進了課堂，這大概就是課堂教學的一種高峰體驗吧！而事實上，這節課上也有不少的瑕疵，比如一些引導的語言指向還不太明確、PPT字體顏色影響學生閱讀、有個別課后問題沒有落實等等，但這才是真實課堂的常態。

在不少老師眼里，要上一節公開課，不試教一兩次，跟沒備課就去上課的感覺差不多。不可否認，試教也能讓我們從課堂上了解更多孩子真實的狀態、想法，也會讓我們在設計中還存在的一些問題暴露出來。但每一堂課我們面對的孩子都是不一樣的，每一堂課都有無法預約的精彩。這讓我想起眼下的一個熱門話題——春晚。有位著名主持人，憑借自己主持的《星光大道》吸引了大量粉絲與積攢了超高人氣，成為春晚主持人之一。但大家總覺得他在春晚上的那個幽默和抖的那個包袱不是原來的味道，一點兒也不好笑。為什么？原因很簡單，春晚上那是經過彩排的“幽默”，而不是臨場發揮的。可見，比起裸課上那份獨有的期待與體驗，試教的價值也是有限的。

為“裸課”點贊，并不是說我們反對磨課，反對改進課堂的不足，而是強調要尊重每一堂課的正常形態，因為每一堂課都要有自己的精彩。我曾經在不同場合聽過薛法根老師執教《鷸蚌相爭》，每次教學都有所不同。有一回，是借一所民工子弟學校教學，竟然同樣精彩紛呈。課后交流時，薛老師真誠地說，課前聽主辦學校介紹了情況，自己也作了一些調整。說是“一些”，其實從整體設計到問題引導都作了許多改動。顯然，在這種情況下是不可能進行試教的，課堂上的精彩一定是來自他精心的預設、多次同課教學的經驗，或許也有一份在課堂上對于民工子弟的期待。

裸課，褪去的是繁復的準備，留下的是對自我的挑戰，展示的一定是常態課堂下難以預見的精彩。

【責任編輯：白文軍】