校長應該成為“工匠精神”的吹鼓手

薛峰

今年“兩會”，李克強總理的政府工作報告中出現了一批大有深意的新詞——“新經濟”、“互聯網+政務服務”、“工匠精神”等。筆者僅就“工匠精神”談點一孔之見，就教于各位方家。

李總理強調，要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。培育精益求精的工匠精神，絕不應當僅僅局限于企業，中小學，尤其是面廣量大的鄉村小學教師，同樣迫切需要大力倡導“工匠精神”，校長應放膽為“工匠精神”鼓與呼。

就當下而言，筆者以為亟需為“教書匠”正名。其主要原因在于，長久以來不少知名人物提倡教師成名成家，卻看不上“教書匠”這一稱呼。其根源可能在于他們內心瞧不起工匠。總而言之，有些人似乎覺得當一個“教書匠”不夠檔次、不夠層次。其實只要翻翻《辭?！分惞ぞ邥筒浑y發現，“匠”字除了指有專門技術的工人以外，它的另一個含義是指在某一方面造詣或修養很深的人，如“宗匠”、“文學巨匠”、“科學巨匠”等。就“教書匠”這一稱謂而言，筆者覺得目前為數不少的小學教師離這一稱號還有很大差距。倘用“教書匠”這根標桿來衡量教師，不少人恐怕遠不夠格。其實要想成為一個貨真價實的“教書匠”絕非易事，須得我們為之付出相當的心血，否則就難逃濫竽充數之嫌。另外，筆者想提請人們注意，不要以為帶“匠”的詞匯就是瓜菜代、大路貨，例如“能工巧匠”（如魯班、李春）、“獨具匠心”、“匠石運斤”這些詞匯都很有含金量。行文至此，筆者想振臂高呼，把當好“教書匠”——成為在教學上造詣很深的人，作為我們小學教師專業發展的一個重要里程碑。

如果用李總理強調的“精益求精的工匠精神”來回望我們的素質教育，那么筆者更要大聲疾呼，在小學必須大力提倡“工匠精神”。其他不談，僅就教育學生成人而言，習總書記曾寄語全國各族少年兒童從小學習做人、從小學習立志、從小學習創造，強調童年是人的一生中最寶貴的時期，在這個時期就要注意樹立正確的人生目標，培養好思想、好品行、好習慣，今天做祖國的好兒童，明天做祖國的建設者，美好的生活屬于你們，美麗的中國夢屬于你們，如何把教育學生做人這篇文章做深、做實、做細，真正達到精益求精的理想境界，迫切需要著力探討富有創意的精準、精細、精妙的教育思維。

一個小學教師是否僅有寬而廣，但欠深入的知識就能包打天下了？答案是否定的。著名特級教師斯霞為拉近與孩子的距離，收集和研讀了一箱子連環畫，難怪她上的課達到了爐火純青的程度。中國長春光機所首任所長王大珩曾在英國昌司玻璃公司工作了整整6年，練就了超一流的動手操作能力，正是豐富的實踐造就了這位中國“兩院”院士的精彩人生。小學教師的知識體系應當是“T字型”或“金字塔型”結構，亦即對某一門學科的知識應相當豐厚、十分精深、十分精湛，而知識面又應當十分寬闊，絕不是只會教語文，又只能教中、低年級?？梢院敛豢蜌獾卣f，只有專業相當精深的多面手才能適應小學教育，才能真正適應鄉村小學教育。

“名師出高徒”，一個教師不出名、不知名，就很難真正教好學生。而教師要真正出名就必須在學問的“精益求精”上付出少則七到八年，多則二三十年的艱辛努力。教師要出名應從上好課、教好學生做起。如果一名小學數學教師不能在貌似平常的數學題中發現代數學、幾何學、解析幾何學等初中乃至高中數學的影子，識不透相似思維、統籌學等科學思維方法，那么你就站不高、看不深，那就難以講透相應的數學問題，那么小學生現代數學、科學思維的萌芽也就被你扼殺在搖籃之中了，因而教師研究小學教學要想真正達到精深的地步，那就應當回望幼兒園、放眼中學。

倘若細心觀察走街串巷的能工巧匠，他們信守“沒有金鋼鉆，別攬瓷器活”的信條，他們誰都有自己的拿手好戲和獨門絕活。教學改革家魏書生（后任盤錦市教育局長 ），其作文教學改革可以說是一項獨門絕活。他長期試行作文本學生自己改的教學實驗。如果小學教師能真正把精益求精當作自己的座右銘，而且為此奮斗十幾年不罷休，那么也就不難掌握育人絕招、教學絕活了。

教學既是一門科學，也是一門藝術。教學改革永遠沒有休止符、沒有終極版，它要靠我們不斷地創新教育思維、創新教學實踐，在探新路、提績效、創品牌上，做精、做活、做實、做好科研文章，這樣才能在全面踐行精益求精的工匠精神的豐富實踐中大放異彩。

如果我們能夠沖破一味研究教輔用書的慣性思維，轉而精心研究課程、精心研究學校、精心研究教師，尤其是精益求精地研究學生，潛心效仿孔子，像他那樣細心研究學生，像他那樣因材施教，那么小學的素質教育就會出現一個新局面，邁上一個新臺階。

在全球，德國人以技術精湛、操作精細著稱，正是這一原因造就了德國制造高品質、精密化、尖端化。我國曾有家瀕臨倒閉的企業，請了一名德國人當老總。他到任之初并未有驚人之舉，只是每天一上班就進車間，他并非監督工人上班是否偷懶，而是要研究你的動作是否準確、是否精當。時隔不久，他在全廠推出一部有關操作要領、操作規范和操作程序的電視片，讓工人自查、自學、自糾，質量和績效隨之提升，一年后實現扭虧為盈。倘若觀察我們的教學活動，在授課的每一程序上，在老師的一言一行上，用精益求精的理念來指導，用精細化的要求來規范，用描龍繡鳳的繡花女來參照，用富有創意的精雕細刻的根雕人下刀的動作來審視我們的教學過程，那就會發現許多不足之處，若干值得探討、可以改進的地方，如果真正把教書育人的每一個環節、每一程式真正做到精細、精準，達到精確、精妙的地步，那么我們的育人績效就會大大提高了。正是基于此，筆者要為“工匠精神”放膽發聲鼓與呼！！

可以說，在引導小學教師全面踐行“精益求精的工匠精神”的偉大實踐中，小學校長既應當積極主動實踐，更應當充分引導，全力放大“四兩拔千斤”的龍頭效應，讓“精益求精”成為校園文化的一大亮點，真正把“精益求精的工匠精神”落實到師生的實際行動之中，滲透到日常的教育教學活動之中。

【責任編輯：白文軍】