小學英語寫作教學有效策略探索

王慧敏

摘 要：如何在小學英語課堂教學中培養學生的寫作技能？教師應該在新課程理念的指導下，結合教材與學情制定合理的教學路線，并在教學中與各種課型良好融合，采用多種途徑、多種方式進行有效的寫作訓練。

關鍵詞：小學；英語寫作；技能培養；有效策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0057-02

《義務教育英語課程標準》中明確要求“小學生能模仿范例寫句子；能正確地使用大小寫字母和標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”。小學畢業時學生的英語水平應該達到總體分級目標中的第二級目標，或者略高于二級目標。

寫作技能是英語語言運用的基本技能之一，它的培養是一個循序漸進的過程。小學生剛接觸英語不久，要用英語進行書面表達有一定的困難，因此，英語教師應該挖掘教材，聯系實際生活，通過多種教學途徑，采取多種策略，幫助學生積累寫作素材，指導學生寫作。

一、寫作教學的總體思路

如何有效地開展英語寫作教學？在解讀課程標準之后，教師還應該結合本地區使用的教材做整體思路設計。

二、小學英語寫作教學的策略

（一）在不同課型中的寫作教學

教師明確了每個年級寫作教學的任務和目標，就可以結合不同的課型用多種方式方法開展寫作教學。

1.單詞教學課中的寫作訓練。

單詞課注重單詞的語音、意義教學，在此基礎上，教師可以將作文教學滲透其中。

方法一：頭腦風暴式圖片描述。

例如，五年級上冊P18，出現五幅圖的內容是：wash my clothes、 watch TV、do homework 、read books、play football，除了重點抓好本課句型Do you……？看圖問答，也可以讓學生自由看圖說句。多提問不同學生或小組展示，鞏固句子的表達和詞匯的運用。學生訓練多了自然就能很容易講一句完整的話了。鼓勵學生從不同的角度描述，同時為看圖寫話打下基礎。

方法二：巧妙加上開頭與結尾，組句成篇，輕松作文。

例如，剛才的五幅圖，引導學生把多幅圖的描述連起來，加上開頭與結尾，再提醒學生加上身份信息，就成了一篇很容易寫的短文。

2.對話教學課中的寫作訓練。

方法一：跳出教材文本生成新語言，拓展語言能力。

教師可以利用多媒體創設多種語境供學生選擇。學生對話時，除了要用上本課核心句型，更重要的是引導學生整合舊知，在原有對話的基礎上生成新語言，讓學生心中想說的話多起來，會說的話多了，自然就會寫了。

方法二：用第三人稱改寫Lets talk，提高敘述能力。

例如，六年級下冊P14 Lets talk內容是Mike和祖父打電話談論上個周末做的事情。可以讓學生用第三人稱改寫，只在原句基礎上改動很小，把句子組合起來并加上結尾就成了一篇習作。還可以進一步借鑒習作的句式，寫出學生自己的周末生活。

3.閱讀教學課中的寫作訓練

閱讀教學重點是訓練學生的閱讀能力，并提高學生的寫作能力。教學方法可靈活多樣，增強趣味性，而不是單一的閱讀判斷、選擇等枯燥的練習。

方法一：運用思維導圖理清脈絡，復述課文。

運用思維導圖，用自己的話講述課文內容，加深對課文的理解，并訓練學生明確思路、運用語言。多想多說，逐步強化學生的語言表達能力。所有的課文都可以采用這種方法，還可以進一步用思維導圖引導后續的寫作。

方法二：增加典型例文模仿寫作。

PEP英語教材中沒有獨立的寫作板塊，因此，教師需要靈活穿插專項作文訓練。如六年級下冊P28內容是一篇日記，體裁及格式清晰。日記內容主題鮮明，第一段寫上午的活動，第二段寫下午做的事，第三段總結全天。學生很容易從行文結構、用詞造句上模仿和創新，是一篇典型的習作范例，應該抓住這種機會，扎實訓練學生寫作。

（二）多評價方式結合有助于提高學生寫作積極性

老師可靈活使用多種評價方式提高學生的寫作積極性，除了教師評，增加自評、互評和家長評，還可以進行英語作文競賽，評選“英語作文之星”，建立英語作文展示角，英語習作長廊，給家長寄優秀作文通知單，使學生體會寫作的喜悅感和成就感。

（三） 讓學生在小組合作中寫作

通過小組討論與互助，可以促進學生之間相互合作，達成共同的學習目標。具體操作步驟如下：

（1）四至六人一組，圍繞中心內容自由問答、交談。 （2）把自己要寫的內容簡要記錄下來或列出提綱。（3）學生自由寫作。（4）在組內分享作文，互評互改。（5）進一步完善自己的作文。

（四）豐富閱讀，積累素材

教師應鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并為學生篩選難度適合的英文原版讀物或分級閱讀系列讀物，要求學生背誦典型范文，熟悉各種文體。在閱讀中培養語感，積累語匯，形成英語思維方式，久而久之，學生就能寫出表達靈活、內容豐富的英語作文。

水滴石穿非一日之功，培養學生的英語寫作能力需要教師在常規教學中有意識、有計劃地滲透和訓練。這個訓練的過程需要持續不斷并且訓練得法。只要教師科學合理地安排訓練，學生勤思考，勤練筆，一定可以提高英語寫作能力，并促進英語語言學習的各個方面。

參考文獻：

[1]中國人民人和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]肖禮全.英語教學方法論[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2006.