任務型教學法在初中英語教學中運用

嚴志慧

【內容摘要】英語是中學階段的主要學科之一，其重要性已經不言而喻，但是一直以來初中英語教學效率不太理想，單一的教學模式和手段，使得學生缺乏學習英語的興趣。新課程改革的實施給初中英語教學提出了更高的要求，任務型教學法的出現給英語課堂注入了新的活力，教師可以設置不同的任務，讓學生帶著任務積極參與到教學活動中，不僅激發了他們的學習主體性，也挖掘了他們的潛能。

【關鍵詞】初中英語 任務型教學 運用

任務型教學法是新課改倡導的一種教學方法，是指教師依據教學目標和教學內容，以及學生的學習水平和已有經驗，設置不同的學習任務，使學生的完成任務的過程中學習知識、掌握技能、提高能力。英語對于我國的學生來說，是一門陌生的語言學科，缺少相應的語言環境，而且在平時的生活中幾乎用不到，所以對英語學習的興致不高。而英語學習又需要通過大量的實踐來鞏固和應用所學知識，提高交際能力，采用任務型教學法，以學生的學習興趣為出發點，讓他們帶著具體的、真實的任務進行學習，學生在完成任務的過程中發揮了主體性，并從多個方面培養和鍛煉了了自己的英語綜合運用能力。本文將談談任務教學法在英語教學中的運用。

一、聽力訓練開展任務型教學

聽是日常交流中必不可少的環節，是交際活動的重要組成部分，在英語學習中，聽是四種基本技能之一，對說、讀、寫這三種技能的發展起著奠基作用。但是，自聽力被列入英語考試范圍至今，學生的聽力水平一直達不到課程標準的要求，主要原因是聽力訓練的模式和手段單一，基本上按照“講解新單詞—聽錄音—做練習—對答案”的順序進行訓練，而且教師對學生的英語的熟練程度的考查主要是通過聽錄音和做練習，這就導致學生陷入一種被動地、反復地聽錄音、做練習題的狀態，枯燥乏味的聽力訓練致使學生失去了學習興趣。如果初中英語聽力訓練圍繞任務來開展，將會收到良好的效果。比如，Integrated Skills，教師就可以設置聽前任務：熟悉話題、預測大意；聽中任務：聽懂大意、捕捉信息，邊聽邊做筆記，通過推理形成對聽力材料的見解；聽后任務：根據所聽內容和筆記口頭轉述故事梗概。由于任務由簡到繁、由淺入深、由易到難，且前后相連，層層深入，保證了聽力訓練的流暢性和整體性，逐步鍛煉和培養了學生的英語聽力。

二、閱讀課開展任務型教學

有效的初中英語閱讀教學應當側重于培養學生在閱讀過程中分析、處理和獲取信息的能力，但是傳統的英語閱讀教學基本上時教師先解釋單詞、短語，之后根據課文內容提出一些淺顯的問題，學生回答完，閱讀教學就結束了，剩下的時間就是講授語法和做練習。這樣的課堂中，真正用于閱讀教學的時間非常有限，而且教學的過程支離破碎，學生的閱讀能力沒有得到有效的訓練，而且課堂氣氛沉悶。開展任務型閱讀教學，能夠使學生在教師的指導下，通過自主探究、親身實踐、合作互動等方式來完成任務，在充分發揮學生主體性的同時，提升他們的英語閱讀能力。比如，在教學課文中涉及到較多的時間和數字時，教師就可以給學生布置任務，讓他們按照數字的先后順序來討論它所對應的事情，或者按照時間順序來敘述發生的事情。教師可以先讓學生根據年代順序來說一說文中1929、1951、1989、1991、1992等年份所對應的時間，之后教師把這些事件的時間隱去，并打亂書訊，讓學生重新排序并敘述。學生要完成這些任務，必須要認真閱讀課文，而且讀懂文意必須要掌握新單詞、短語，以及句型語法知識等，而且他們在陳述的過程中也會用到這些知識，這樣，學生就會在完成任務的過程中熟悉和掌握了新知識，自然地習得語言。

二、寫作課開展任務型教學

寫作是英語教師非常頭疼的一個教學內容，也是學生非常害怕和反感的學習內容。一直以來，寫作都是初中英語教學的難點，教學效果也不理想，廣大英語教師都在積極探索可行的、有效的寫作教學方法，任務型教學的出現給初中英語寫作教學注入了活力，有助于激發學生的寫作興趣，提高他們的語言綜合運用能力。比如，通過過去與現在的變化比較，教師可以讓學生對未來進行設想和預測，寫一篇關于未來生活的作文。具體來說，可以通過回答問題的任務讓學生打開想象的大門和交流的欲望：（1）What will you be in ten years？ （2）Where will you work and live？（3）What pets will you keep？（4）What sports will you play？教師在設置任務時，一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題，引導他們體驗完成任務后成功的喜悅，這樣就提高了學生用英語寫作的信心、學習的勁頭和學習效果。

綜上所述，任務型教學法體現了新課標“以生為本”的教育理念，符合學生的認知規律和發展要求，現行的初中英語教材中增加了許多內容豐富、形式多樣的實踐活動，非常適合開展任務型教學。因此，英語教師要依據教材的特點和優勢，充分發揮任務型教學的作用，引導學生主動參與到教學活動中，逐步提高他們的英語綜合應用能力。

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（作者單位：江西省瑞金市第二中學）