基于互聯網構建開放的數學學習環境

李忠衡

【關鍵詞】網絡資源；互動探究；練習形式；拓展延伸

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0069-01

當下，互聯網已成為人們了解、搜集、處理信息的重要工具，它正改變著人們的工作、學習、生活。我們不可漠視小學生對互聯網的喜愛，不可忽視他們已有的一定的互聯網應用技術。因此，教師應改變教學觀念與教學方式，將互聯網理念與技術應用到課堂教學中，并以此來構建開放的學習環境，影響學生的學習方式，拓寬學生獲取知識的渠道，培養學生的自主學習意識和創新精神，更好地促進學生發展。

1.收集網絡資源，豐富信息儲備。

在社會信息化程度越來越高的今天，網絡資源越來越豐富，與學生學習密切相關的文字、圖片、動畫、視頻等素材也越來越豐富。在數學教學中，引導學生利用網絡資源搜集和處理信息，不僅能豐富他們的信息儲備，還能提高他們的學習能力。當然，如何搜集、整理、利用網絡資源，還需要教師加以引導。例如：學習“百分數”，學生不難掌握百分數的讀法與寫法，而對百分數的意義的認識和理解可能有些難度。因此，在指導學生預學時，教師可引導學生借助互聯網收集應用百分數的資料，豐富信息儲備。學生在與同學分享自己收集的信息時，會自覺對信息進行加工整理，在理解內化的基礎上表達交流。

2.引導互動探究，經歷學習過程。

互聯網技術的普及使教學資源打破了時空的局限，因此，教師要充分利用互聯網上豐富的教學資源，通過創設真實或虛擬的教學情境，讓學生充分經歷學習過程。小學生易于接受趣味性較強的事物，因此，在教學中應盡量選擇與他們生活實際密切聯系及其喜聞樂見的素材，以激發他們的學習興趣與探究熱情。例如：教學蘇教版三上“間隔排列”時，為了讓學生充分感知一一間隔排列的規律，教師課前可從互聯網上下載一些生活中的物品一一間隔排列的圖片或視頻資料，在課堂上與學生分享，這樣不僅能提高學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，還能豐富他們的感性認識，逐步引導他們由直觀感知到抽象概括。

3.優化練習形式，實施分層教學。

練習是課堂教學的重要環節。在傳統課堂教學中的練習環節，由于過分強調齊步走，學有余力的學生往往很快就完成了，而基礎較差的學生還來不及完成，經常處于應付狀態。因此，互聯網技術支持下的課堂教學，應更多地考慮學生的學習水平差異，設計可供學生選擇的練習題庫，讓他們根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的習題來練習，從而鞏固所學、發展能力，使課堂練習優化。對于練習的反饋，教師可以充分利用互聯網的交互作用，設立解題提示、電腦判斷或答案庫，讓學生自主地、有選擇地練習，使基礎較差的學生能逐步掌握所學知識，使學有余力的學生能獲取更多的知識信息，從而真正做到因材施教、發展個性。

4.課外拓展延伸，豐富學習途徑。

在課堂教學中，由于時間有限，教師主要著眼于學生的整體發展，因此，對學生個性發展的關注是有限的，而課外的網絡學習就能讓不同的學生獲得不同的發展。例如：學習了“長方形與正方形的面積計算”后，教師可引導學生借助互聯網了解“完美長方形”“完美正方形”等相關知識，學生在了解的過程中，不僅可以鞏固長方形與正方形的面積計算，還能感受到數學家堅持不懈的探索精神。

綜上所述，我們不僅要把互聯網的資源帶到課堂中，還要應用互聯網的技術，使教學更加開放、平等，讓教師成為智慧的引領者，讓學生成為學習的真主人。

（作者單位：江蘇省南通市通州區石港小學）