在線學習環境下移動協作服務集成的設計研究

陳凱亮++劉歡

摘要：隨著科技的發展，如今人們在生活、工作和學習中都需要利用計算機網絡技術。本文主要分析了在線學習環境下移動協作服務集成的設計，并針對在線學習環境下移動協作服務的應用，以期促進移動協作學習服務的發展，提高人們的學習效率。

關鍵詞：在線學習；移動協作；服務集成；界面設計

中圖分類號：TH166文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0084-02收稿日期：2016-03-10

作者簡介：陳凱亮（1994—），男，福建福清人，西北師范大學教育技術學院學生，研究方向：信息化教學設計；

劉歡（1995—），男，湖南耒陽人，西北師范大學教育技術學院學生，研究方向：信息化教學設計。

隨著時代的進步，如今可以用來學習的設備越來越多，其中移動設備以便攜式的優點，讓人們可隨時隨地學習，得到了人們的關注。為了讓人們能夠充分利用移動設備進行學習，就需要解決移動協作學習服務環境下存在的格式問題、內容演示問題、學習平臺訪問難、傳輸協議問題等。因此，需要對在線學習環境下移動協作服務集成進行設計，解決移動協作學習服務環境下存在的問題，從而使人們可以完全利用移動設備進行學習。

一、影響在線協作學習服務環境的因素 隨著時代的進步和科技的發展，如今人們使用各種移動設備進行在線學習。然而在在線學習過程中，會因為各種因素，導致學習效果不佳，如平臺異構性、無線通性協議等，因此需要注重對各類因素全面考慮，進行在線協作學習服務平臺的設計和研究。

在線學習環境具有多樣性特征，影響在線學習協作學習服務環境的因素較多。雖然如今移動設備的功能越來越強大，但其性能和使用效果仍然無法與計算機比擬。雖然目前手機和平板電腦能夠進行無線網絡連接，但并不是所有地方都有無線網絡，而采用移動數據網絡，則價格比較昂貴。目前移動設備類型存在多樣性，移動設備系統也存在多樣性，因此為了確保在線學習無障礙性，需要根據不同類型和不同系統的移動設備，制訂學習對象和學習數據包。然而在實際使用中，有部分移動設備無法完全解壓學習數據包，導致無法利用移動設備進行學習。在使用網絡進行移動學習過程中，會因為網絡不穩定，導致數據包在傳輸過程中出現中斷的問題，如果沒有斷點傳輸系統的設計，則數據包會進行重傳，浪費網絡及時間，人們的體驗感非常差。學習內容在移動設備上顯示，需要采取相應的技術保障，學習內容才會完全顯示。如不同移動設備的屏幕大小和分辨率都不同，如果相應技術不過關，則會導致學習內容無法再移動設備上完善顯示，或學習內容格式與移動設備不兼容。因此學習內容需要根據移動設備進行改造，以確保其能夠正常顯示。

二、在線學習環境下移動協作服務集成的設計 隨著科技的發展，如今的學習環境越來越多樣化。如利用移動設備和無線網絡傳輸的移動學習方式，雖然目前運用還不夠廣泛，但其已經成為非常受用的學習方式，因此需要解決移動環境下存在的影響因素，實現移動學習的廣泛運用。移動學習需要在線學習（E-Learning）與因特網（Internet）和移動設備進行連接，從而發揮移動學習的作用。而在線學習主要是以Web（World Wide Web）為基礎，因此移動協作學習服務設計時，可以利用JSP（Java Server Pages）和Java Bean等開發組件進行程序的開發。為了使移動學習平臺能夠很好地擴展，可以采用Java技術和動態MVC模式。

不同的移動設備存在對顯示要求不同的問題，需要利用不同的技術進行設計，對于普通手機可以采用Javame，蘋果手機可以采用虛擬機進行設計。網絡控制層主要是由對等網絡恢復服務和連接管理器構成。對等網絡恢復服務主要是實現學習內容的恢復和連續性，如其主要是通過記錄傳輸中的中斷點，在恢復響應后，繼續由中斷點傳輸的方式，從而避免了全部學習內容的重新傳輸。連接管理器主要是實現對移動網絡的管理，同時還負責移動設備與在線學習服務器的通訊設置。另外為了保障移動協作學習服務的完善運用，還需要注重以下設計：①學習平臺應用設計，移動協作學習服務層的主要作用是讓移動設備能夠實現在線學習，即讓手機、平板電腦等可以實現與在線學習平臺的完善連接，從而使人們直接在手機、平板電腦等移動設備上，通過客戶端進行在線學習平臺內容的學習。本文主要介紹了E-tutor服務，該種服務的內容比較充足，其可以實現自主創作學習內容，具有快節奏學習模式，因此利用E-tutor服務程序在課堂教學可以得到很好的發揮。②學習平臺界面設計，E-tutor服務可以實現直接訪問接口的作用，從而

能夠與其他程序進行數據交換。E-tutor服務直接訪問接口主要是根據Fusebox標準框架技術進行設計，具有編程的作用。③Flipcards顯示功能模塊的應用，手機作為最常用的移動設備，其在內容展示方面受到了限制，即無法展現所有的學習內容。如手機支持Java，可以應用Flipcards顯示功能模塊，完善展示學習內容。另外Flipcards顯示功能模塊還可以在智能手機中分擔負載。④動態XML的轉換，根據不同移動設備的需求，需要進行內容和格式的轉換，主要是利用XML解析和寫入類庫。⑤被動斷線處理，主要是進行重傳協議的設計，當數據包發送出去后，移動設備進行接收，由于斷線或其他因素出現數據包接收中斷的情況，此時移動設備會將中斷點保存下來，并將其設置會恢復點，即當恢復連接時，移動設備可以直接從恢復點進行數據包的接收。

三、在線學習環境下移動協作服務的應用 本文在某高校進行了試驗，并隨機選擇100名學生參與到試驗中。將移動協作服務層設計應用到在線學習環境中，結合調查表進行學生滿意率的調查。根據在線學習系統及使用情況，將調查內容分為四項評測面，主要包括協作合作學習、個人輔助學習、移動寫作學習集成服務應用以及整體滿意率。其中協作合作學習項目包含有提高學習效率效果，促進學生溝通學習效果，討論方便性效果，學習成績提高效果以及體驗效果；個人輔助學習包含項目有內容多樣化程度、快速匹配訪問程度、學習成果查閱、學習需求滿足率、學習體驗效果；移動寫作學習集成服務應用項目包含有對硬件的依賴性、平臺操作性能、內容呈現方式效果、程序流暢性等；整體滿意率項目包含體驗效果滿意率、使用效果滿意率、互動效果滿意率、再次使用滿意率等。協作合作學習平均滿意率為9423%，個人輔助學習平均滿意率為8642%，移動寫作學習集成服務應用平均滿意率為9654%，整體平均滿意率為9314%。

由上述數據可知，在經過對該設計的使用后，很多學生表示滿意。其中大部分學生認為移動學習協作服務環境雖然對個人輔助學習方面還存在一定的不足，但學習方式新穎，合作學習方便，能夠有效提高學習效率，因此整體滿意率較高。

綜上所述，隨著科技的進步和人們生活水平的提高，幾乎人人都擁有多種移動設備。為了提高學習效率，如何利用移動設備進行學習成為人們關注的問題。通過上述分析可知，本文設計的移動寫作學習服務層具有不間斷數據傳輸，跨平臺、兼容性強等優勢，后期需要注重對學習內容的豐富，從而促進我國移動學習的發展。

參考文獻：

〖1〗曾瑞，王英彥在線學習環境下移動協作服務集成的設計〖J〗現代教育技術，2012，（5）：97—101.

〖2〗廖宏建移動學習中基于位置服務的個人知識地圖及應用〖J〗電化教育研究，2014，（6）：96—103.