金融學專業教學方法綜合改革探討

羅長青++喻凌云

摘要：近年來，一些高校對金融學專業本科生的實踐教學能力培養相對欠缺，為提高學生的知識運用能力和綜合素質，可從實施項目教學法、完善案例分析教學法、探索創新創業專項教學法、創建基于MOOC等新興信息化技術的教學方法、深化金融學協同教學方法以及完善教學改革保障體系等方面進行教學方法的綜合改革。

關鍵詞：金融學；教學方法；綜合改革；教學質量

中圖分類號：G6420文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0066-02收稿日期：2016-02-18

基金項目：湖南省自然科學基金青年項目（14JJ3129）；湖南省高?？萍紕撔聢F隊支持計劃（開放經濟條件下金融風險度量、控制與政策）；2015年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目名單（基于校企合作的地方財經院校金融學類創新型人才協同培養機制研究）。

作者簡介：羅長青（1983—）， 男，湖南大學博士后， 碩士生導師， 研究方向： 金融工程與金融管理、 高等教育學。

近年來，一些高校對本科生的實踐能力培養相對欠缺，其中，與市場緊密聯系的金融學專業的培養也不容樂觀。重知識灌輸、輕實踐鍛煉的培養模式導致學生難以發展綜合能力和形成較強的專業素質和創新能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等文件均強調了培養學生的創新創業能力。

本文結合金融學本科的教學目標以及金融學的內在規律，對金融學教學方法的改革進行探討，以期為金融學教學質量的提高提供一定的借鑒。

一、實施項目教學法 將項目交給學生，學生在老師的指導下完成項目，包括立項、資料統計、數據分析和報告撰寫等。教師負責項目進度的把握、難點的指導和答疑以及項目的評估[1]。在項目教學方法的實施過程中，尤其注重實踐項目的教學，立足本科生的知識基礎，以就業能力提升為導向，引入創業項目的教學。

在具體實施方面：①以10～15名學生為一組，任命小組的項目導師，結合各類學科競賽，以項目為教學單元，通過項目的開展帶動學生進行自主性、研發性學習。②金融教研室根據項目小組取得的研究和實踐成果，對項目教學環節進行綜合評價，對教學效果優良、學生滿意度高的指導教師進行嘉獎。③對參與項目的學生給予素質拓展學分認證，并在學?；蛘咴试S的范圍內進行選修課學分認證。④通過項目教學，鼓勵學生參加“挑戰杯”等競賽，組織學生參加大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目。

通過項目教學，提高金融學專業學生的創新能力、協作能力和動手能力，并拓寬學生的知識面和視野，從而形成較強的自主學習能力。

二、完善案例分析教學法 以金融市場的實際問題為導向，融啟發性、實踐性和趣味性為一體，結合金融理論知識，充分引導學生分析和解決實踐中的金融問題。①在教學綜合改革項目中，成立以系主任牽頭的案例建設小組，集合全院教師的力量，建立涵蓋商業銀行、證券公司、保險公司以及金融監管等宏微觀層面的金融案例庫，供教師日常教學使用，并在教學過程中完善教學案例。②每年組織案例教學研討會2～3次，提高教師案例教學水平。③在案例教學的完善過程中，規定教師使用案例的課時數，形成規范、系統和較統一和標準化的案例教學模式。通過完善案例分析教學法，提高學生提煉決策信息的能力[2]，加強學生的金融決策能力以及相應的語言表達能力。

三、探索創新創業專項教學法 創新驅動發展，創業引領學生綜合素質的提升，立足于金融學專業創新能力的培養，實施創新創業專項教育法。大學生創新創業素質教育應成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分[3]。

在金融學專業教學改革過程中，深化“重實踐教學，重創業教育”的理念，以專項教育的形式推進創新創業。①成立校內外導師相結合的創新創業專任導師，指導學生開展創新創業項目。②開設創業課程和講座，并根據學生的知識層次和結構設計不同類型的創新創業課程，如針對低年級學生，重在引導其培養創新創業興趣，對高年級學生，重在開設和講解與創新創業相關的財務、稅務、法務等相關具體問題。③針對畢業后的學生建立跟蹤和反饋的數據庫，并組織專任教師和創新創業導師，輔助畢業生解決創新創業中的問題，提高其創新創業成功率。④切實提高學生的科研創新能力，結合項目教學法，以科研項目為載體，指導學生參與科研，形成與研究生相結合的科研梯隊，提高學生的科研興趣，并使之成為研究生和科研的后備力量。⑤實施創新創業的模擬教學法，通過沙盤模擬以及各類模擬，發現學生在創新創業過程中可能出現的問題，并總結分析提出專門的解決辦法。⑥針對金融學及相關專業的創新創業教育，出版專業教材，以指導學生創新創業，系統培養其創新創業能力。

四、創建基于MOOC等新興信息化技術的教學方法運用MOOC技術等新興信息化技術，以《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》為指導，順應“互聯網+”的趨勢，創建線上線下相結合的創新性教學方法。①建立金融學MOOC教學平臺，充分運用現有MOOC教學平臺，借鑒吸收慕課網、好大學在線、學堂在線等已有平臺中的MOOC教學資源，開發符合各個學校金融學特點的教學課件，根據MOOC教學方法組織課堂教學。②改進金融學MOOC教學方案，實施混合學習、沉浸學習、移動學習和案例學習等新興教學模式。③開發具有自身特色的MOOC金融學及相關課程2～3門，并在已有互聯網MOOC教學平臺發布和完善。

五、深化金融學協同教學方法 目前，一些學校的金融學專業建立了專業主干課程的協同教學模式，包括課程前期準備、實施進程和反饋等由專任教師協同展開教學工作，應突破現有協同教學理念，深化協同教學方法的運用。①多種教學方法相協同，在改革過程中，在傳統教學方法的基礎上，注重案例分析、項目教學、創新創業教學和MOOC教學等方法的綜合運用。②突破協同的校內邊界，實現校內校外相協同，邀請業界、管理層有經驗的人員走進課堂，為學生講解市場和管理前沿知識。③理論與實踐相協同，結合案例教學、創新教學等方法，引導學生解決金融實踐中的相關問題，以CFA教學為重要教學方式，CFA 教學不僅僅是“學歷教育”和“職業教育”的簡單結合[4]，將 CFA 先進的教育理念、金融業發展對人才的需求貫穿于人才培養的全過程中。④校內實習和校外實習相協同，以實踐問題為導向，優化商業銀行模擬實習、保險模擬和證券投資模擬，以及沙盤模擬等校內實習形式，結合校外實習的問題，優化校內實習的內容。⑤結合MOOC技術，實現線上線下相協同，提高學生學習主動性，加強學習效果。

六、完善教學改革的保障體系 教學方法的改革需要有完善的保障體系。

其一，教學內容應緊跟金融市場的發展，進行知識體系更新：①形成反映金融市場最新特點的國家級規劃教材。②以綜合化、復合型和國際化人才培養為導向，加大人文知識、金融數學在課程中的比重，開發特色課程，開發基于FLSP（Foreign Language for Specific Purpose）的金融外語培訓課程，使學生具備較強的金融外語聽、說、讀、寫能力。③根據案例教學的需求，開發涵蓋各類金融市場的金融案例庫。④根據創新創業教育的要求，編寫金融類創新創業教材。

其二，改革教學評價方法：①對學習效果評價方法的改革，改變過去單一的考試評價方法，加大課堂教學中案例分析、課堂討論和小組作業在成績評價中的比重，完善期中考評，隨堂檢測的考核形式，對其進行規范化，并降低期末考試成績在成績評價中的比重， 扭轉學生“期末考試過了就萬歲”的觀念[5]。②對教師教學效果的考核進行綜合改革，增強學生評價的有效性，增加同行評價的比重，以提高教學效果、形成特色教學風格為目的，建立過程和結果相結合的綜合教學考評體系。

其三，師資力量的優化：①強化教師團隊實踐能力的提高，鼓勵教師走出去，去企業、監管部門掛職鍛煉，考取從業資格，加強科技成果轉化，加速雙師型教師的成長。②提高專任教師職業勝任力[6]，選派優秀教師進入國內頂尖高校、海外名校學習先進的教學方法，并結合各學校實際情況，對教學方法進行創新。③發揮專任教師的科研優勢，以科研與教學相結合，召開教學科研相互促進的研討會每年兩次，形成一支科研教學良性互動的金融學專業教學團隊。

七、結語 冰凍三尺非一日之寒，教學質量的改進與提高也非一日之功。在傳統教學方法基礎上，通過綜合運用項目教學法、案例分析法、創新創業專項教學法、MOOC教學法以及協同教學法，建立完善的教學改革保障體系，并在金融學專業教學實踐中不斷完善，金融學專業教學質量可望得到較大的提升。

參考文獻：

〖1〗王恒項目教學在金融學專業主干課程中的應用研究〖J〗時代教育， 2015， （5）： 179.

〖2〗齊睿， 徐燕英案例教學在金融學教學中的應用研究〖J〗中國地質大學學報（社會科學版）， 2014，（s1）： 49—51.

〖3〗夏園應用型金融學專業人才創新創業素質培養的實踐性探索〖J〗高教論壇， 2012， （11）： 40—43.

〖4〗馬莉， 尹洪舉CFA課程融入我國金融學本科學歷教育探析〖J〗西安石油大學學報（社會科學版）， 2015， （6）： 95—99.

〖5〗吳曉迪淺談對于高校金融專業教學改革的幾點思考〖J〗亞太教育，2016， （4）： 128.

〖6〗李晶高等院校金融學科專業教師勝任特征與績效關系研究〖D〗成都：西南財經大學， 2012.