用馬克思主義哲學引領大學生創新創業

馮婷

摘要：“大眾創業，萬眾創新”成為時代強音，這是我們國家發展的必然趨勢。馬克思主義哲學不僅內在地包含著對創新精神的高度肯定，而且在創新精神培養方面發揮著特殊的作用。馬克思主義哲學實踐觀的實質是對創新精神的闡釋；辯證否定觀的靈魂是創新；普遍聯系觀點遍布著創新的思維方法；求實以確保思維價值性的實現。作為教育工作者，應關心大學生創新精神的培養以及未來人生的規劃，以更加開放、全面、創新的思維模式將大學生創新創業落到實處。

關鍵詞：馬克思主義哲學；實踐；創業；創新

“大眾創業，萬眾創新”是國家發展的戰略決策，既是我國知識經濟時代的創舉，又符合發展中國家人口眾多、崗位緊缺的國情，是未來國家發展的一條可行之路。大學生創業創新將在全國成為“雙創”的范例，這既是機遇也是挑戰。高校教育工作者應秉持馬克思主義哲學的創新精神，抓住機遇，努力為大學生實現其人生理想做好指導。

一、馬克思主義哲學的創新精神

馬克思主義哲學作為指導我們世界觀、人生觀的依據，對每個個體參與社會主義建設、提高思維創新能力、開展創造性活動和實踐創造性思維具有重大指導作用。它闡述了創新的重要性，將成為我們指導大學生進行“雙創”的有力思想武器和行為指南。

（一）實踐觀的實質是推崇創新精神

馬克思主義哲學最基本的觀點是他的實踐觀，這一觀點內含著對創新精神的肯定，是我們在指導大學生“雙創”時的思想保障。人類的存在與發展之所以可以綿延至今日且蒸蒸日上，正是依靠一次又一次大膽而科學的實踐活動。人類的實踐活動不僅僅表現為物質運動的特定過程，也反映著人類主體的創造性。不難看出，人類社會從最原始的落后生產力一步一步向著現代化機器大生產發展，歷時長久，循序漸進。社會經濟由游牧、農耕向知識經濟時代轉變，也是社會發展的進步。人類文明程度的提高、各個民族的不斷繁榮興盛、整個人類社會的進化，這一切都源自于主體創造力的發展。創造力才是人類實踐活動的不竭動力，同時也是馬克思主義哲學推崇的本質力量。

（二）辯證否定觀的靈魂是創新

馬克思主義哲學之所以能夠成為我們思想的基石，其正確性、科學性在于其批判性。唯有批判地、辯證地思考問題才是找到真理的有效方法。它在把握客觀世界的基本規律的同時，力求創造性地改變世界，改變人類整體的生存條件。馬克思在其著作中指出，辯證法的精髓之一在于對客觀事物的理解中既包含肯定性的理解，也包含否定性的理解，特別是否定性的理解是不同于以往其他哲學的科學性所在。其精髓之二在于對每種形式的理解不是恒定不變的，而是用發展、運動的眼光去審視，是對事物形式暫時性的理解。其精髓之三在于它的本質是革命性的、批判性的，革命的真理性在于對任何一種現象、觀念、知識、理論體系提出質疑，而質疑的目的在于找出真理，非單純性的批評指責，在這一過程中必然發生對原有事物的改造與創新，并衍生出新的理論體系。辯證的思維方法體現著懷疑與批判，而馬克思主義哲學的真諦除二者之外最主要還是認識世界和改造世界。馬克思經典言論就有“哲學家們只是用不同的方式理解世界，而問題在于改變世界”[1]。

（三）普遍聯系的觀點貫穿著創新思維方法

任何創造性的實踐活動都是為了探尋客觀世界的基本規律，并按照客觀規律的指導再次進行更深入的實踐，以獲取更多有利于人類發展的成果，在這樣的反復過程中，正確的世界觀和科學的方法論無疑是指導創造性實踐的風向標。馬克思主義哲學從客觀上改變著每個個體的思維方法，而優秀的思維方式決定著個體是否具有創造性且創造的價值是否值得共享，這是尤為重要的。辯證唯物主義的思維方法就是優化人們思維方法的最佳途徑，其中普遍聯系的觀點是基礎。萬事萬物普遍聯系。聯系是客觀事物的本質屬性，這一觀點已被現代科學的一系列實驗所證實。人的思維要進行創造性飛躍，就要摸清事物之間或是事物內部的普遍聯系。客觀事物的聯系隱藏在人類的實踐活動中，自始至終需要我們思維的創新才能準確找到，服務于生產實踐。同時，普遍聯系的觀點也為我們思維的創新提供了強大的理論支持，把握這一觀點才能使思路開闊起來，尋找事物本質規律，在實踐的道路上少走彎路。

（四）求實以確保創新思維的科學性、價值性

馬克思主義哲學有別于古往今來眾多哲學流派，其科學性在于既堅持了唯物主義，又肯定了精神對物質世界的有用價值，在一切實踐活動面前堅持實事求是、從客觀實際出發。馬克思主義哲學毫不含糊地要求任何創造性的實踐活動首先必須遵循客觀事實，堅守實事求是的態度。脫離了實事求是的創新必然會導致空想、異想，甚至危害實踐活動的成果，教條主義、經驗主義亦或是膜拜活動不但成為偽科學，遭到擯棄，也會使思維固步自封，走上絕徑。作為傳播真理、追尋真諦的大學課堂，求實精神與創新精神如同兩架馬車，并駕齊驅才能塑造更多優秀人才。

馬克思主義哲學的精髓當然不止于此。我們堅持用馬克思主義哲學指導實踐、武裝自己的思想，就是要通過哲學思維的熏陶、渲染，改變自己的思維方式、堅守自己的行動指南。

二、馬克思主義哲學在培養大學生創新精神中的作用

馬克思主義哲學自身充溢著創新的偉大光芒，它作為我們國家各大高校學生必修的“兩課”，對大學生創新思維的培養以及將要面對的創業活動有著重要的影響。創新是一個復雜的過程，需要多種因素的配合，歸結而言表現為智能因素和非智能因素兩大方面。以下分別就馬克思主義哲學對大學生這兩方面的積極作用進行分述。

（一）有利于大學生智能因素的創新發展

在創新活動中，主要應用的智能包括了觀察力、想象力、注意力、記憶力以及邏輯推理能力。這些思維能力的相互協作才使得創新成為可能，其中想象力是創新的基礎，創造性的思維能力是創新的關鍵。馬克思主義哲學對大學生“雙創”中智能的順利發揮有何重要作用呢？即表現在培養大學生創造性思維能力上。創造性思維不難理解，它是一種具有開創意義、能夠開拓新領域、創造新成果的高級心理活動。創造性思維相對于習慣性思維，主要體現在一個字——“新”上，表現在實際生活和工作中就是對某一問題的思考方式多種多樣、解決問題的方法推陳出新，且這樣的思維模式、行為方式層出不窮、源源不斷，總會找到與前人不同的解決途徑。實踐證明，類似于比較法、分類法、綜合法、頭腦風暴法等等都屬于創新的有效方法，都可以在馬克思主義哲學中找到依據與啟發。創造性思維的培養需要我們引導學生敢于解放思想。作為高校教師首先要用馬克思主義哲學的精髓“解放思想、實事求是”來開導他們。除此之外，各個時期的中國特色社會主義理論本來就是對馬克思主義的創新，并且是最成功的創新，經得起實踐檢驗的成果，這是指導大學生創新極有說服力的例證。“解放思想、實事求是；敢創新、能創新”，馬克思主義哲學在一步步引導大學生走出思維的定式，提高其創新的意識和能力。

此外，大學生智能的創新發展離不開其在某一專業領域的知識水平，所謂術業有專攻，擁有完備的知識結構及掌握科學的知識體系才能使創新成為可能。完備的知識結構不僅包括專業知識，還應具備廣泛的基礎知識和哲學的研究方法，專業知識是核心；基礎知識則應涵蓋自然科學與社會科學兩大方面；哲學的研究方法就是研究中最實用的工具，三者相互配合才能使智能的創新更為順利。在這里不難看出馬克思主義哲學是我們創新的工具，它汲取了古往今來眾多自然科學和社會科學的智慧，不僅使這些學科串聯在一起共同發揮效能，還不斷更新自身，成為適應時代發展變化的科學。因此，在我們的高校基礎教育中加入馬克思主義哲學這門必修課，幫助大學生客觀求實地認識世界、認識周圍事物；進而把握整體、突出重點、研究難點；緊接著建立一個完善的知識體系；最后融合人文科學與自然科學的精髓，創新自己的思維，提高自身創新的能力。

（二）有利于大學生非智能因素的創新發展

智能因素雖然在大學生創新中發揮著極其重要的作用，但人的全面發展不僅包括智能的發展，還有非智能因素的影響。非智能因素包括動機、意志、情感、品格、興趣等，是個體之間差異的具體表現。馬克思主義哲學同樣在這些方面促進著大學生創新能力的發展。

1.激發創新的思想動機

創新活動的實踐可以說是從大腦萌發出創新動機的那一刻開始的，并且由于每項創新活動需要的時間長短不一，創新活動的堅持和順利完成也需要創新動機的維持與調節。在實際操作過程中，大學生的創新動機取決于他們的價值觀和人生觀，價值觀判斷是非，人生觀決定價值取向。馬克思主義哲學教育的根本宗旨是引導學生樹立正確的價值觀、塑造學生高尚的人生品格和情懷。開設這門課程有利于激發大學生正確的創造動機，并維持其積極性。

馬克思主義哲學雖然是指導我們創新的理論依據，但它并非一成不變、固步自封的教條主義。馬克思曾指出：“辯證法是在對現存事物的肯定的理解中同時包含對現存事物的否定的理解，即對現存事物的必然滅亡的理解；辯證法對每一種既成的形式都是從不斷的運動中，因而也是從它的暫時性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的和革命的。”[2]創新也同樣需要不斷解放自己的思想、更新知識，一切因循守舊、墨守成規的僵化思想都是創新道路上的攔路虎。

2.形成創新觀念

有了積極的創新動機，并不一定能產生創新活動。在人類創新的活動過程中，精神因素往往發揮著更加重要的作用，觀念上的創新將成為創新實踐的先行者，創新的主體性更加凸顯。然而觀念的形成受客觀規律的制約，并非一蹴而就的。在物質生產領域，“沒有自然界，沒有感性的外部世界，工人就什么也不能創造”[3]。觀念的創新還要受精神發展規律的制約，要以創新主體所在的時代為背景，這是合理的創新觀念形成的前提。人們不斷地改造自己，改變自己的思維方式，用更多已經被掌握的規律去創造有價值的新生事物，這也是創新的主體性體現。馬克思說：“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一個種的尺度來進行生產，并且懂得怎樣處處都把內在的尺度運用到對象上去；因此，人也按照美的規律來建造。”我們作為高校教育工作者，向大學生傳播馬克思主義哲學的基本理論及指導思想，從根本目標上講就是想要引導學生從宏觀層面把握主客體世界的統一，追求真正美的事物、善的行為，這才是觀念創新想要的結果。

3.磨練創新意志

意志力是人的一項重要心理品質，是非智能因素中對大學生創新影響頗深的一種可貴品質。創新活動本就極為困難，需要強大的意志力做后盾。人的創新實踐又具有多種不確定性，受多重因素的影響，要取得成功需要與很多“心理敵人”作斗爭。特別是青少年時期，我們的大學生面臨著許多的機遇與挑戰，在創新、創業的路上要受到來自社會、學校、家庭、自身的各種考驗，也可能要經歷各種逆境重生才能取得成功，古往今來無數杰出人士便成了他們學習與效仿的榜樣。馬克思主義哲學的創始人馬克思、恩格斯就是這樣的例證，我們國家早期領導人民取得勝利建立共和國的無產階級革命領袖們，更是用自己的獻血證明了堅強意志力的可貴。雖然現在處在和平年代，但創新的艱辛路程猶如當年先輩們勇往直前的革命戰場，需要大學生勇敢拼搏、積極進取、堅定信念才能取得成功。通過對馬克思主義哲學的學習，使學生正確對待順境與逆境，積極處理生活學習中的各種矛盾與問題，為創新、創業掃清攔路虎。

三、大學生創新、創業的可行途徑

大學生創新思維的培養、創業精神的培育，一直是高校教育工作者關注的重點、難點問題。大學生作為時代進步的先鋒軍，理所應當成為創新的表率、創業的模范，而指導與帶領大學生“雙創”更是我們每一個高校工作者當前重要的責任，如何更加有效地開展“雙創”值得深思。

（一）國家層面

首先應從國家層面入手，為大學生的創新、創業尋找機遇與政策。關于創新，隨著知識經濟時代的步步推進，創新已深入到國家發展的方方面面，包括學校對大學生的各種培養，也是以創新發展為目標。國家出臺了一系列鼓勵、獎勵創新活動的優厚政策，不僅直接針對大學生團隊創新、個人創新，也關乎教師個人的創新，以鼓勵教師帶領學生走上創新的科研路。關于創業，對我們這樣的發展中國家來講尤為重要，特別是改革開放以來，崗位緊缺成為新一輪發展的重大挑戰。隨著教育化程度的提升，就業難題順延給了大學，普通高校在畢業生就業問題上任務巨大。現今畢業生面臨著人多崗少的窘境，必須加快引導他們自主創業，才有可能緩解整個國家的就業壓力。目前，國家頒布了一系列政策，在大學生創業方面給予許多優惠條件、資金、技術支持，例如減免大學生投建企業的相關手續稅費，大大降低了大學生創業的成本；開設大學生創業培訓課程，從專業知識上指導大學生創業等等。

（二）社會層面

相比于國家層面的各項政策支持，社會層面在大學生“雙創”中的主要任務就是配合國家各項政策的實施，并利用一切可能的社會監督體制對這些活動的開展進行監管，在整個社會中形成全民創新、創業的積極氛圍。人們常說社會是一個大熔爐，對初出茅廬的大學生來講，社會既充滿了挑戰，又彌漫著誘惑，他們一方面在課本上、老師的講授中朦朧地認識著社會，另一方面對社會的變化之快又不甚了解。因此，應該讓大學生在校期間就多接觸社會、走向社會、融入社會，才能使他們的創新活動與當前社會發展的實際相結合，創新的產品能為社會所用，產生應有價值。并且完善創業援助系統，鼓勵大學生提前進入社會進行“試創業”，將未來創業的困惑與困難解決在學校階段，為真正的創業掃清障礙。

（三）學校層面

1.用馬克思主義哲學武裝大學生的“雙創”理念

馬克思主義哲學是一門基礎學科，更是一門高深的學科，它統領著大學生進行“雙創”活動的最高思想和行為動機。沒有正確的價值取向，“雙創”就不可能取得成功。隨著知識經濟時代的變遷，高等院校在人才培養模式上也發生了巨大變化，培養的人才要能適應未來國家的發展、社會的需要，甚至能夠走出國門、走向世界，為全人類創造更多可以共享的價值。通過觀念的更新，我們將高校的人才培養計劃定位在培養“雙創”型人才上，這是馬克思主義哲學的精神所在。這樣的人才不僅要具有強烈的創新精神和熱烈的創業激情，還要擁有創業的實踐能力，這也是馬克思主義哲學物質決定精神、精神反作用于物質的體現。

將大學生培養成為“雙創”型人才是學校轉型期發展的需要和必然途徑。高校在馬克思主義哲學指導下推進人才培養模式改革，繼續推進以人為本的教育理念，普遍開展“雙創”教育和培訓，既是發展的必須，也為大學生從進校起樹立正確三觀、培養“雙創”的自覺性和積極性提供平臺和創造環境。

2.馬克思主義哲學課程與師資相配合，提升大學生“雙創”的專業性、理論性

首先，確保馬克思主義課程的開設及相應課時量的完成。高等院校院系眾多，大致分為文史類和理工類，文史類理解馬克思主義哲學相對輕松，有部分還是專業課，但理工類就較為薄弱，學校必須保障該學科的基本課時量，甚至可以根據理解程度的不同適當增加課時量。其次，建設一支強大的師資隊伍，這樣的師資包括兩方面人才，一是馬克思主義創新思想的宣傳者，以確保大學生思想上的創新得到理論支持；二是創業導師，以確保大學生行動上的創業得到有效指導。再次，學校應出臺更多政策使產學研結合起來，實行導師制，讓導師帶動更多學生參與到科研中來。

3.打造“雙創”團隊，讓理論與實踐接軌

學校在大學生的“雙創”中除了培養其理念、提供優秀的師資外，最終應落實到實踐行動中來，即為他們的理念打造專業的創新基地和創業實訓模擬平臺。在社團活動日益頻繁的大學校園，建立創新創業社團并非難事，學校可以利用這樣的契機為學生打造一個平臺，提供一些綠色通道，譬如學期末綜合考評加分獎勵之類，讓學生們自己行動起來，集眾人的智慧將自己的創新理念付諸實踐。除此之外，還可以創辦創業實訓平臺，即開辦一些微型的企業，由學生自己開辦，并在學生中進行交易，最終成果由他們自己總結并改良，教師只做領路人和觀察者。

大學生的發展，一個時代永恒的話題，將在國家、社會、學校三方的密切配合中得到實現。大學生的創新創業，將作為“大眾創業、萬眾創新”的重要組成部分發揮其對國家發展、社會穩定、自我進步的重要作用，我們必須堅持馬克思主義哲學的科學理念，用實際行動將大學生“雙創”進行到底。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯文集第1卷[M].人民出版社，2009：502.

[2]馬克思恩格斯選集第2卷[M].人民出版社，2009：218.

[3]馬克思恩格斯全集第42卷[M].北京：人民出版社，1979：92.