讓中學(xué)音樂鑒賞課充滿活力

摘 要 中學(xué)音樂教學(xué)要讓學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，陶冶情操，啟迪智慧，提高學(xué)生的音樂審美情趣與評(píng)價(jià)能力，學(xué)生在參與的音樂鑒賞活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而得到愉悅的情感體，使學(xué)生的精神上得到享受與滿足，身心上得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 鑒賞 活力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂鑒賞課能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的音樂審美情趣與評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生的精神上得到享受與滿足，身心上得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。但是如何上此類課程卻是個(gè)難題，筆者多年在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行探究、實(shí)踐，邊摸爬滾打，邊觀課、研課、磨課之后，現(xiàn)針對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課談點(diǎn)個(gè)人的拙見。

1讓音樂鑒賞課堂具有民族特性

民族的就是世界的，在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，要注意從民族性上對(duì)作品進(jìn)行挖掘。沒有個(gè)性便沒有藝術(shù)，民族文化是音樂發(fā)展的源泉，也是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂作品中個(gè)性的挖掘起源于民族文化。例如《牧歌》以草原人特有的語(yǔ)言述說(shuō)著蒙古民族的歷史文化、人文習(xí)俗、道德、哲學(xué)。內(nèi)容及調(diào)子與蒙古族游牧生活有關(guān)，字少腔長(zhǎng)、氣息綿長(zhǎng)、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由，宜于敘事，又長(zhǎng)于抒情。絕大多數(shù)是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。把蒙古民族的智慧及其心靈深處的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，不論在什么時(shí)候、什么地方，只要是蒙古人的長(zhǎng)調(diào)，都會(huì)體味到其中那份獨(dú)有的“激動(dòng)與蒼涼”。例如《勸酒歌》是根據(jù)彝族曲調(diào)創(chuàng)編了這首曲子，其優(yōu)美歡快，具有民族特點(diǎn)，描述了彝族當(dāng)今幸福美滿的生活，表現(xiàn)了彝族姑娘的美麗、熱情和輕松歡快的敬酒場(chǎng)景。

在教學(xué)中，為使學(xué)生能很容易地鑒賞到這些具有民族特點(diǎn)的流行音樂，教師經(jīng)常選擇古今中外具有特定意義的作品比較與選擇，或者把某一作曲家的作品集中搜集起來(lái)，讓學(xué)生了解我們祖國(guó)的優(yōu)秀文化，了解我國(guó)民族特點(diǎn)，感受有民族特征的中國(guó)音樂的美，接受中國(guó)民族音樂的感染熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

2讓學(xué)生思維在音樂課堂中充滿想象的翅膀

在音樂鑒賞課中，可以運(yùn)用想象的教學(xué)方法讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂鑒賞。想象是一種創(chuàng)造，是一種心理活動(dòng)，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生在聽音樂之時(shí)，對(duì)音樂中的旋律展開豐富的想象力。如果沒有想象，那就是不會(huì)鑒賞，聽完一首曲子也不會(huì)有什么收獲，所以沒有想象就談不上什么鑒賞。要想增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，描繪性的音樂情景交融，就要選擇適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的作品。例如曲目《十五的月亮》、《百鳥朝鳳》等，這些曲子都伴隨著很多的場(chǎng)景，我們要想象在那樣的場(chǎng)景中，是多么歡快與輕松，如果我們沒有想象，不用心去體會(huì)其中的情感，那這首音樂曲子也便沒有了味道。

情節(jié)性的音樂也很容易地引起聽者的想象，甚至有些這樣的作品在標(biāo)題中就帶有很強(qiáng)的情節(jié)特點(diǎn)。例如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等，都很好地抒發(fā)了作者高興的心情與曲子當(dāng)中人物的心情。抒情性的音樂這一類型也很容易引起聽者的想象。

有些作品其實(shí)上代表了作者的心情，作者就是把自己的心情創(chuàng)作成音樂，以此來(lái)表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的感情。這樣的曲子就要讓學(xué)生憑借音響的感知，大膽地展開想象，感受其中的情感。例如吳欣睿的鋼琴曲《天之痕》，其中的親情，愛情，師徒之情與復(fù)興故國(guó)的理想之間的各種情緒夾雜一起，故事婉轉(zhuǎn)曲折，音樂也極為凄美。

啟發(fā)學(xué)生想象的方法有多種。通過(guò)音樂的高低、快慢、節(jié)奏、力度、強(qiáng)弱等要素，去思考有幾個(gè)主題音調(diào)、音樂的總體布局、各段之間的關(guān)系等等，感受到作品朦朧的美。把聽者與作者的思想情感相統(tǒng)一，把自己融入到作品的主題中，去體驗(yàn)作者所要表現(xiàn)的人物和情境。讓學(xué)生將鑒賞的作品在腦中勾畫出繽紛的畫面，融音樂與畫面為一體。讓學(xué)生自由想象。由于音樂是一種形式，而想象是無(wú)形的。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行思維，把自己對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)融進(jìn)作品中，不受作品的解釋和分析所影響，所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模糊思維、自由想象，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象的交流，提高他們的鑒賞能力，使他們獲得審美享受。

3讓學(xué)生在音樂課堂用即興表演的方式來(lái)鑒賞音樂

在音樂鑒賞，并不是坐在那里只聽不動(dòng)，其實(shí)，音樂鑒賞也可以伴有一定的活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作或者加一定的表情，并能演唱出來(lái)，通過(guò)載歌載舞來(lái)激發(fā)與提高學(xué)生鑒賞音樂的興趣和水平。例如說(shuō)邊聽邊舞、模擬演奏都是在音樂鑒賞課中常用的方法。邊聽邊舞就是讓學(xué)生聽不同風(fēng)格或者不同時(shí)代的曲子，能根據(jù)他自己的理解與各民族舞蹈動(dòng)作相結(jié)合起來(lái)，把音樂要表達(dá)的情景用活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。例如《西班牙斗牛舞》、《采茶舞曲》等。在邊聽邊舞的這一過(guò)程中感受音樂中所蘊(yùn)涵的音色、旋律、節(jié)奏等等之美。模擬演奏，這是一個(gè)有意思的活動(dòng)，學(xué)生們好動(dòng)，也喜歡對(duì)樂器敲敲打打，可以讓學(xué)生按交響樂的位置坐好，每人分配不同的樂器任務(wù)，為了更具有效果，可以在每人身上貼上樂器的名稱，再選一名學(xué)生作為指揮，播放音樂，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)音樂當(dāng)中的角色，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏聲時(shí)，就要按自己所代表的樂器進(jìn)行表演，條件好的學(xué)校，可以用真的樂器進(jìn)行演奏，效果更佳；該過(guò)程主要是要求學(xué)生能分辨樂器發(fā)出的不同的音色，讓學(xué)生知道樂器演奏的姿勢(shì)是什么樣子，把握整個(gè)作品中的節(jié)奏、速度等。

這些都是在鑒賞中用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，是對(duì)作品的理解進(jìn)行再創(chuàng)作。由于中學(xué)生的形象思維發(fā)展比較快，邏輯思維逐步展開，具備一定的心理基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，在鑒賞課中增加了娛樂性和趣味性，開啟了學(xué)生的藝術(shù)思維，借以擴(kuò)展藝術(shù)視野。