淺談技工院校《計算機應用基礎》教學改革及對策

李威

摘 要 近年來，隨著教育改革的發展和深入，計算機應用基礎在技工學校課程中的應用力度不斷加大，但在基礎課實踐教學過程中存在諸多問題，對教學效果產生的影響較大。本文以此為出發點，對技工學校計算機基礎課教學存在的問題進行討論，并提出針對性的建議，旨在提高計算機基礎課的教學水平和教學質量。

關鍵詞 教學改革 計算機應用基礎 教學質量

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A

0引言

計算機在人們的工作、學習和生活中已廣泛適用，全國技工院校各類專業學生必修的公共基礎課程之一就是學習計算機的基礎知識及應用，其目的是要求學生具有較強的文字處理技術、數據處理以及信息處理能力，關鍵是要加強計算機操作的能力，同時提高學生的綜合學習能力，為以后更加深入地學習和掌握相關的計算機知識和技術打下良好基礎，讓學生畢業后在社會上可以快速適應工作崗位的需求。

1計算機應用基礎課程實施的現狀

技工學校計算機應用基礎課程已經有十多年的教學歷程，課程發展過程中，信息化環境、教師計算機技術水平都有不同程度的提高，計算機應用基礎教育得到蓬勃發展。實際上，在計算機應用基礎教育快速發展過程中，產生了許多矛盾和問題：計算機應用基礎課程在各種資格證書的考試中的不適應；計算機應用基礎課程的評價體系不適用；學生的計算機知識和操作能力差異大；各個技工學校的計算機配置以及環境、計算機應用基礎課程與初中的信息技術課程體系銜接性不強、計算機教師教育理念差異大等問題。這些問題在一定程度上阻礙著技工學校計算機應用基礎課程的發展，當下最主要的任務就是探討計算機基礎課存在的問題及相應對策。

2計算機基礎課教學中存在的問題

2.1配套設施的滯后

當今時代，計算機技術迅速發展，各大IT企業不斷地推出各類新的硬件和軟件。而技工學校計算機教學配套軟硬件設施方面跟不上推出的要求。2014年美國微軟公司宣布終止對Windows XP系統的服務，XP系統是很多學校的辦公電腦和學生機房的計算機系統版本，這樣給學生學習WIN 7操作系統帶來了很多的不方便，因為主流操作系統和辦公系列軟件的改版和升級，各個出版社也出版了WIN7+office2010的新教材，但是學生教材的改版沒有那么快，造成了教材方面的滯后。很多學校不重視計算機基礎課，投入也很少，所以造成學校機房的配置相對落后，有些計算機連正常使用都困難，更不用說安裝主流的WIN7操作系統，有些學校校園網總帶寬較小，如果講授互聯網的知識時學生需要上網，這樣要和辦公區域的計算機競爭寬帶，導致上網困難，相關網頁打不開，所以，校園網接入網絡總帶寬也影響了正常的計算機教學。

2.2學生的整體素質偏低

在技工學校就讀的學生，大部分文化基礎水平偏低。春班的學生更是初三沒有讀完就進了技校；有的讀完了初中三年，26個英文字母都分不清，漢語拼音也不會，拼音字母與英文字母讀音混淆不清。學校為了確保生源，總是來者不拒，客觀上造成學生質量不高的現狀。進入技工學校的學生，不僅文化基礎差，而且不少學生有厭學的想法。有的學生對理論學習根本沒有興趣，在教室上理論課時精神不集中，講話、睡覺、玩手機的現象嚴重，作業不認真完成，相互抄襲，甚至根本不做，經常吵著要上機；在機房上操作課時，一進機房就把手機連上電腦，把游戲拷貝到電腦上玩，布置的任務不認真去完成，甚至根本不做。不準玩游戲或不準上網就坐不住，無端關別人的電腦，甚至把旁邊同學電腦的鼠標鍵盤連接線拔掉，使其他同學無法完成上機學習任務。對考試不在乎，題目都沒有看就亂答，有的學生甚至還缺考。

2.3學生對計算機學習積極性差

技校生的生源差，學習缺乏目標，學習懶散，動機不良。有的學生將計算機課程當作游戲時間，將使用計算機網絡簡單地等同于看網絡電視、上網聊天，有的學生抱怨學校上的課程沒有用，上與不上一個樣，實際工作中用不上，對學習的內容不屑一顧。

技校生入學時成績普遍很低，學習水平差，缺乏探索知識的主動性。上課時很多學生不認真聽講，老師在講臺講課，學生在下面玩手機，睡覺的比比皆是，如果是上理論課，有小部分學生根本不帶課本。課前能夠預習和課后能夠溫習的學生則是少之又少。

2.4教學方式過于陳舊，方法有待改進

當前許多技工學校都配備了專屬自己的計算機專業設備、多媒體廣播系統、網絡機房等等，從這樣一個角度上豐富了教師的教學授課方式和手段，另外一個方面也極大了豐富了教學的內容。然而許多教師并沒有合理地運用這些資源，在計算機應用基礎教學的過程當中仍然沿用過去老套的教學套路，機械式地完成授課過程，教師在講臺上滔滔不絕，學生在私底下反饋的信息，講臺上的教師一概不知，就算是運用了多媒體輔助教學設備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師看著多媒體課件內容照字念經，教師與學生之間的互動少之又少，很難激發起學生對計算機應用基礎教學的興趣。

3技工學校計算機基礎課教學對策

3.1加大投入改善學校計算機硬件設施

加強計算機的硬件設施建設是提高計算機應用基礎教學的物質基礎保證。學校必須借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學校添置必要的計算機教學設備及配套設施，以保證計算機應用基礎教學的正常開展。學校應積極推動校園的信息化進程，組織相關的老師開發計算機應用基礎課程的教學平臺和網上精品課程，讓學生在此平臺可以利用更多的教學資源進行合作學習和探究學習，以培養學生的創造思維和解決問題的能力。

3.2教師要解放思想，轉換教學觀念

思維決定行動，因此如果要想從根本上解決技工院校學生對于計算機應用基礎教學的厭學現象，首先我們就應該糾正技工學校的辦學理念以及教師的教學思路。作為技校教師，應該徹底改變傳統教學思路的束縛，樹立新的教學理念，能夠積極主動地融入到學生當中去，因材施教尋找適合學生的教學方法，結合實際情況修改教學內容，幫助和引導學生在較短的時間內克服厭學的情緒，培養他們對計算機應用基礎課程的良好興趣。讓他們能夠在技工學校里面真正地學到一技之長，將來才能夠走向社會，報效祖國，成為一個對國家和社會都有用的高級技能人才。

3.3以實踐為主線，無縫對接崗位需求

計算機課程的特點決定實踐的課時要多于其他課程，只有加大實訓比重，才能保證學生在真正進入到崗位時的無縫對接。實訓內容可分為四方面內容：教材內容即小程序或小作品的簡單運用、校本課程項目開發中的模塊集成練習、崗位模擬練習和相關認證的操作實訓。這四方面的內容可以按2： 3： 3： 2的時間分配比例進行。這樣的教學安排能夠讓學生學習的理論知識直接運用在實踐操作中，同時與崗位需求進行對接，減少上崗后的二次培訓，也可聘請企業相關崗位的專業人才進行實訓指導。這樣既可以讓學生滿足學生的實踐需要，又可以按崗位要求進行練習，最終達到學生畢業即上崗的順利過渡與轉換。

3.4改善學生的學習觀

作為技校學校教師，雖然無法選擇生源的狀態，但是我們可以改變學生入學后的學習觀。根據新課程改革理念，教師要為學生解開思想上的束縛，給他們更多的獨立學習時間，給學生更多的展現個性的空間，讓學生成為課堂的主體。也就是時下我們學校所倡導的一體化教學、行為導向教學、項目教學等，改變以往教師滿堂灌的填鴨式教學模式，至少把課堂三分之二的時間交還給學生，讓學生成為課堂的學習主體。要想營造以學生為主體的課堂氛圍，應多采用基于問題或者基于項目的學習模式，讓學生主動進行知識的建構，形成開放的學習環境。例如：計算機應用基礎課程在“演示文稿”章節的基礎知識學習完之后，教師可以提供一些主題讓學生利用演示文稿制作軟件PowerPoint進行主題的介紹和說明。為了激發學生的發散和創造性思維，教師應鼓勵學生分組協作，自定主題進行設計、制作和展示，并有完善的自評、互評和教師點評體系。

4結論

通過對技工學校計算機應用基礎課程教學的現狀分析，發現技工學校計算機應用基礎課程的教學實踐活動中存在著若干問題，主要包括教師的教學觀、教學環境、教材、學生的學習觀等問題，這些看似教育的問題實際上是社會的問題，需要社會各個方面協調和配合來進行改進、調整和完善，從而滿足日新月異的計算機技術的發展需求，使滯后的技工院校職業教育能夠跟上時代發展的步伐。

參考文獻

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