基于項目化教學(xué)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

盧靜

【摘要】 項目化教學(xué)讓學(xué)生在課堂中處于主動位置，師生之間更多的是合作學(xué)習(xí)，促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。項目化教學(xué)方法能夠開發(fā)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神。教師在在選取項目時，要注意考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實際生活，同時還要具有綜合性和實踐性，小組的劃分要平衡每一組的學(xué)生能力，將能力強弱不同的學(xué)生混合組合進行自由討論和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生行為能力的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 項目化教學(xué) 高職 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教育的改革發(fā)展應(yīng)當滿足社會對人才的需求，當今社會對技能型的人才越來越看重，因而國家教育部門也越來越重視對高等職業(yè)教育的推動發(fā)展。高等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教育占有舉足輕重的地位，提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是教育工作者們正在面對和需要解決的教學(xué)難題。在這樣背景下，教育工作者提出利用項目化教學(xué)方法進行高職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，以此來有力的促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，提高高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而保證數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、項目化教學(xué)的基本概述

1.1項目化教學(xué)的內(nèi)涵

項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它主要是以設(shè)置項目的形式來開展教學(xué)活動，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中處于主動位置，師生之間更多的是合作學(xué)習(xí)，而不再是教師一味的講授知識。這種模式既可以鞏固學(xué)生的課本知識，又能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.2項目化教學(xué)的可行性

在國家教育改革的大環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)引進新的教學(xué)模式承擔了一定的風險，所以，高職教育的工作人員認真分析了項目化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，以便減少教學(xué)中的風險系數(shù)，從而達到促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。

首先，國家教育的總體改革發(fā)展為項目化教學(xué)做好了鋪墊。隨著社會的不斷發(fā)展，教育部門的教育政策也在不斷的更新進步。近年來，教育部門對中學(xué)階段學(xué)生所使用的教材進行了新的改革，增加了許多新的數(shù)學(xué)知識，如邏輯思維訓(xùn)練、微積分的初步認識等，讓學(xué)生及早的接觸學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識，給高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教育打下了良好的基礎(chǔ)，便于項目化教學(xué)的順利開展。

其次，當前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在急需解決的問題，而項目化教學(xué)模式能夠化解這一難題。當前的高職教育存在太多需要解決的難題，進入高職院校就讀的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敬而遠之，毫無興趣可言，已經(jīng)失去了應(yīng)有的信心和耐心。落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能解決這個教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師尋找和嘗試新型的教學(xué)方法，達到提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

最后，項目化教學(xué)的內(nèi)涵符合高等職業(yè)教育的教學(xué)理念。職業(yè)教育的教育理念是培養(yǎng)專技型人才，擴大學(xué)生的就業(yè)空間。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)以培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)技能和動手實踐能力的人才為目標。項目化教學(xué)方法能夠開發(fā)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神，全力培養(yǎng)他們成為一名綜合性的專業(yè)人才。

二、項目化教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計研究

對于項目化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以一元函數(shù)微積分這章節(jié)為例，筆者對這一節(jié)課程的設(shè)計如下所示：

2.1設(shè)定項目

項目化教學(xué)首先是要確定教學(xué)中的項目，在選取項目時，要注意考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實際生活，同時還要具有綜合性和實踐性。所以，可以利用生活中的小例子來設(shè)定教學(xué)中的項目。

比如，超市賣的罐裝的啤酒瓶子，企業(yè)為了賺取更多的商業(yè)利潤，在制作時要用最少的成本制作出需要的易拉罐，所以，給學(xué)生們設(shè)定的項目就是，考慮在易拉罐體積一定的情況下怎么樣才可以節(jié)省用料。教師要鼓勵學(xué)生認真思考問題，然后針對問題制定自己的計劃，可以離開課堂，尋找途徑來解決遇到的問題。

2.2具體實施

項目設(shè)定好之后，教師導(dǎo)入新的課程，組織學(xué)生分成小組，每個小組由五個學(xué)生組成，小組的劃分要平衡每一組的學(xué)生能力，將能力強弱不同的學(xué)生混合組合。然后，在執(zhí)行項目前，教師要將與項目有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行講解，并且要確定學(xué)生們對項目是否理解，避免學(xué)生偏離任務(wù)。

學(xué)生分組之后，可以在課堂進行自由討論，教師也可以在一旁對學(xué)生的見解做正確的指導(dǎo)，經(jīng)過討論，每一個小組確定一個綜合大家意見的實施計劃。這個過程中，讓每個學(xué)生都融入到集體中，通過共同努力來完成任務(wù)，使學(xué)生能夠增強合作學(xué)習(xí)的意識，體會集體力量的強大。

計劃確定之后，小組成員按照各自的工作去完成任務(wù)，收集資料、實地考察、整理數(shù)據(jù)等，最終找到正確的解決答案。這個過程中能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一名實用型的人才，更好的適應(yīng)社會對人才的需求。

2.3項目化教學(xué)模式的實施總結(jié)

通過項目化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生和教師都收獲良多，學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)，教師也在教學(xué)過程中同學(xué)生一起成長學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，推動了高職數(shù)學(xué)的良好發(fā)展。通過項目化教學(xué)的實施，教師與學(xué)生都有了不同層次的收獲。

1.項目教學(xué)對學(xué)生的影響

從學(xué)生角度來看，學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心。眾所周知，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無法體會學(xué)到知識的成就感，以至于失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是，項目化教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找解決問題的答案，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中，通過他們自己的努力而取得了最后的勝利，讓學(xué)生真真切切的體會了成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，樹立了自信心。

除此以外，挖掘了學(xué)生的潛在能力。項目化教學(xué)法幫助學(xué)生積極的融入到小組團隊中，讓學(xué)生學(xué)會如何與人相處，增加了學(xué)生之間、師生之間的交流和討論，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。在小組討論中，鍛煉學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到實踐的技能。

2.項目教學(xué)對教師的影響

從教師的角度開考，教師的收獲主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，嘗試一項新的教學(xué)方法時，教師一定會學(xué)習(xí)補充自身的知識，對自己提出更高的要求，這樣才可以給學(xué)生提供更好的服務(wù)。為了能夠順利有效的進行項目化教學(xué)，促進高職數(shù)學(xué)的良好發(fā)展，教師在閑暇時間去參加進修班，積極的參加學(xué)校里優(yōu)秀教師的公開課，平日里與其他教師一起討論研究項目化教學(xué)方法的實施技巧。這些付出使教師的專業(yè)水平不斷的提升，師生關(guān)系越來越密切，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的越來越順利。

另一方面，項目化教學(xué)的實施增加了高職數(shù)學(xué)教師的實踐經(jīng)驗。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的行為實踐能力，促使學(xué)生成為社會需要的人才。那么，高職的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當在傳授數(shù)學(xué)課本知識的同時，向?qū)W生傳授在社會中應(yīng)用實踐的經(jīng)驗。但是教師的日常工作都是在學(xué)校里教書育人，沒有空余的時間去社會中歷練。所以，開展項目化教學(xué)同樣能夠增加教師的實踐經(jīng)驗，為實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。

三、總結(jié)語

綜上所述，在教育改革的大環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，不斷的進步。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)、教師和學(xué)生都是一個新的嘗試和挑戰(zhàn)，更是一個機遇和考驗。所以，教師一定要從中做好引導(dǎo)、調(diào)解工作，認真實施項目化教學(xué)方法，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，調(diào)動他們的積極性，從而能夠挖掘出他們的巨大潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高了學(xué)生行為能力的提升與發(fā)展。

參 考 文 獻

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