給小學數學課堂注入活力

蔡劼

【摘 要】教師應該根據學生的身心發展特點，激發學生的興趣，充分發揮數學的魅力，給課堂帶來勃勃生機。本文結合教學實踐，從興趣、互動、提問3個方面闡述了如何讓小學數學課堂充滿生命的活力，讓學生在課堂上真正活起來。

【關鍵詞】小學；數學；課堂；活力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0081-02

在應試教育的壓力下，為了在短期內提高學生的學習成績，教師在課堂上用乏味的講解給學生灌輸知識。這種“滿堂灌”式的教學方法嚴重扼殺了學生的創新能力，限制了他們對問題思考的空間，使課堂變得死氣沉沉，沉重不堪。要改變這種狀況，就需要給小學數學的課堂中注入活力，使學生的思維活起來，產生思考的火花，從而在數學的海洋中盡情遨游。

一、激發學生興趣，給課堂注入活力

教師應該根據學生的認知將征和身心發展特點，激發學生的興趣，充分發揮數學的魅力，給課堂帶來勃勃生機。

1. 創設良好的情境

良好的情境，有助于為學生接下來的學習做好鋪墊，激發學生對學習數學的興趣。教學情境創設是否貼切，決定了學生是否能夠真正聯系生活，從而以純真的情感主動參與教學過程。學生在這樣的情境中，結合自身情況，帶著思維和情感慢慢融入到教學過程中，比死記硬背有用得多。創設良好的學習情境，激發學生學習數學的熱情和興趣，發揮主觀能動性，有利于提高教學效率，減輕學生的學習負擔。

例如，教學“2-5的分與合”時，筆者用故事引入：“小朋友們，小猴子們去摘桃子去了，如何把樹上的桃子分給兩個猴子呢？你們愿意去試一試嗎？”然后多媒體出示動態的情境：兩只小猴子背著小籃子來到了果園里，看到摘下來的5個桃子很是為難，該怎么樣分呢？這一問便帶動了學生的積極性和興趣，他們躍躍欲試，拿出草稿紙演算了起來，積極投入學習活動中。

2. 聯系實際的生活

現在的數學教學不像以前那么死板、僵硬，更加注重與生活的聯系，強調將數學知識運用到實際生活當中去，解決生活中的難題。運用學到的數學知識，解決生活中的難題，學生會覺得數學有趣生動，更有利于激發他們學習數學的興趣。

例如，教學《認位置》時，筆者引導學生通過太陽的東升西落來辨別東南西北；在教學《認識11～20各數》時，通過聯想生活中遇到的11～20各種數字，如電梯上、公交站臺上、紅綠燈的計數器等，從而加深對這些數字的理解和感悟。聯系生活實際，運用自己在課堂上所學到的數學知識解決難題，能夠使學生獲得學習的成就感和滿足感，有助于他們保持對學習數學的信心和熱愛。

3. 開展知識競賽

根據低年級學生表現欲強的特點，多舉辦一些數學知識比賽，最能激發他們的學習興趣。在平時的課堂中，老師面對的是全部學生，教授的都是比較系統、常規的知識，課堂是比較枯燥的。

為了使學生的思維活躍起來，可以在教學過程中設計一些有趣的競賽環節。筆者常常在班級內舉行“開火車”“接龍比賽”，表現優秀的孩子給予口頭獎勵或者是一些物質獎勵，表現稍微欠缺的孩子也給予鼓勵。這種有趣的環節能夠活躍班級沉悶的氣氛，也能使學生盡快融入到課堂中，給數學課堂注入新鮮的活力。

二、鼓勵學生提問，給課堂注入活力

在平常的數學課堂中，一般都是由教師對難題或者重點進行提問，而由學生進行解答。如果學生解答不出來，教師加以引導，從而獲得問題的答案。然而，這種被提問的學習方法是比較被動的，很難激發學生的學習興趣，就更別說給課堂注入活力了。

因此，我們要將提問的對象轉化成為學生，讓學生成為學習的主人，對遇到的難題進行提問，而老師只是在學生尋找答案的過程中擔當引領者的角色。這樣，學習的主動權就在學生的手中。

1. 設置懸念，產生疑問

讓學生在課堂上進行提問，而且不能是毫無目的地進行各種無意義的提問，教師就必須擔當指引者的角色。在老師的設置的懸念當中，學生會一步一步的提出自己的看法，從而獲得解決問題的能力，獲得成就感，進而提高課堂學習的效率。

例如，教學“認識物體”時，老師帶來了一個袋子，告訴學生里面裝了很多東西，讓學生自己想辦法猜猜里面有些什么。學生用手摸，用鼻子嗅，用耳朵聽……爭先恐后地說出自己的答案。這樣懸念設疑激發學生進行積極地思考，踴躍發言，活躍了課堂中沉悶的氣氛，為接下來的學習做了比較充分地鋪墊。

2. 樹立信心，敢于提問

在課堂中，雖然教師精心準備教案，創設各種有趣的情境，安排了很多有趣的環節，盡可能的激發孩子們對學習數學的興趣。然而，這所有的一切都是客觀條件。要想真正使課堂注入活力，最主觀的原因還在于學生的自信心。課堂中學生不敢提問的原因主要有以下幾點：①學生比較畏懼老師，不敢提出自己的見解；②學生比較缺乏自信心，怕自己的見解是錯誤的，不敢在課堂中提出。

想要解決上述問題，不妨從以下幾點做起：教師要努力成為孩子的朋友，盡可能地創造一種民主、平等的思維空間，鼓勵學生勇于發表自己的見解、提出自己心中的疑問，讓學生在輕松、愉快地學習數學知識。

三、加強師生互動，給課堂注入活力

1.讓興趣成為學習數學的動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？因此，讓興趣成為學習數學的不竭動力才是給課堂注入活力的關鍵。

2.讓知識成為學習數學的養料

雖然現在提倡的是開放、靈活的教學環境，需要學生進行思維火花的碰撞。但是，這些知識的碰撞始終是要圍繞書本上的知識點進行的，不能胡亂猜想。因此，教師需要擔當的是指引者的角色，指引學生在正確的學習之路上，靈活運用所學的知識，豐富自己，提升自己。

3.讓感悟成為學習數學的精髓

有感悟的學習才是有價值的，在每節課學習結束以后，讓學生對本節課進行一個整體的總結，從中感悟真理，升華情感。

總之，要使數學課堂變得生動活潑，最關鍵的是在于教師的不斷挖掘，學生的不斷探索。結合學生的身心發展規律，運用恰到好處的方法，就會給小學數學課堂帶來勃勃生機。

參考文獻：

[1] 楊洪廣.讓小學數學課堂充滿魅力與激情[J].才智，2011，（15）.

[2] 許艷.淺議小學數學課教學方法的改進[J].黑龍江科技信息，2011，（21）.

（編輯：趙 悅）endprint