探究新媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹楨

【摘 要】新媒體的迅速發(fā)展必定推動(dòng)教育變革。如何推進(jìn)新媒體在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，是中學(xué)歷史教師急需解決的重要課題。基于此，文章對(duì)新媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新媒體；中學(xué)歷史；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0046-02

一、新媒體的定義

“新媒體”一詞最早可以追溯到20世紀(jì)70年代。關(guān)于新媒體的定義，國內(nèi)外研究者眾說紛紜，各執(zhí)一詞，并未達(dá)成共識(shí)。筆者認(rèn)為，新媒體簡單地說就是網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體，它是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，在新的技術(shù)體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，數(shù)字化和互動(dòng)性是它的本質(zhì)特征，是相對(duì)于舊媒體（報(bào)紙、廣播、電視、戶外）而言的“新”，它被形象地稱為“第五媒體”。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義

新媒體給中學(xué)歷史教學(xué)注入了活力，新穎的技術(shù)、直觀的內(nèi)容、良好的互動(dòng)性是其他歷史教學(xué)資源無法比擬的。第36次中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截至2015年6月，我國網(wǎng)民達(dá)到7.01億，普及率達(dá)到50%以上。2015年上半年，中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長達(dá)25.6小時(shí)。這些數(shù)據(jù)中，學(xué)生和教師占很大比例。因此，將新媒體運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中是不可阻擋的趨勢(shì)，既順應(yīng)時(shí)代潮流，也是中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，具體說來有以下重要性。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是粉筆加黑板，教師拿著教材照本宣科，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。在這種“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師和教材是學(xué)生獲取知識(shí)的來源和最高權(quán)威，這既不利于教學(xué)的發(fā)展，也不利于教育目的的實(shí)現(xiàn)。新媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)可以改變這種陳舊、落后的教學(xué)方式。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用新媒體，可最大限度地豐富教學(xué)資源。不管是在課外還是在課內(nèi)，學(xué)生可以通過多種渠道獲取歷史知識(shí)，教師也可學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的講課方法。在新媒體的作用下，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間，相互交流、相互學(xué)習(xí)，拉近距離，培養(yǎng)情感。

2. 構(gòu)建師生交流平臺(tái)

新媒體的交互性在形式上表現(xiàn)為信息傳播者和接受者之間交流互動(dòng)的增強(qiáng)，主要表現(xiàn)為轉(zhuǎn)載、分享、回帖等形式。在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師自說自話，學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)生和教師之間很少交流。而新媒體的應(yīng)用徹底改變了這種狀況，教師和學(xué)生可以通過微信、微博、博客或“校校通”和“班班通”，隨時(shí)分享、轉(zhuǎn)載、評(píng)論，隨時(shí)和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離。教師還可以通過新媒體提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過這一平臺(tái)搜索資料，開展討論。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師憑借一張嘴、一根粉筆、一塊黑板授課，很難長時(shí)間吸引學(xué)生，更不談學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史常常被人們冠以枯燥無味、死記硬背的帽子。而新媒體的運(yùn)用，通過促使學(xué)生運(yùn)用多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為歷史教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、具體運(yùn)用方式

1. 微博

微博可作為課堂之外的一種虛擬平臺(tái)，通過信息發(fā)布者（教師）與受眾（學(xué)生）之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息研討、資源共享、疑難解答等互動(dòng)學(xué)習(xí)目的。通過微博學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，它融合了文字、圖片、視頻、音頻等資源，使課外學(xué)習(xí)更具有吸引力和實(shí)效性。

2. 博客

博客越來越受師生青睞，被廣泛地運(yùn)用到教育實(shí)踐中。教師可利用博客集文字、圖片、音頻及視頻于一體的優(yōu)點(diǎn)，營造歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，使得學(xué)生如聞其聲、如見其人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可利用微博良好的互動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，細(xì)化教學(xué)過程，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于重視分?jǐn)?shù)，微博的開放性為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了新的選擇。通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行更全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3. 微課

微課近幾年風(fēng)靡于教育界，受到很多中小學(xué)教師的追捧，被廣泛地運(yùn)用到課前、課中、課后不同的教學(xué)階段。微課是基于精美教學(xué)設(shè)計(jì)、借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段、將知識(shí)點(diǎn)或輔助性教學(xué)資源講透徹，時(shí)間為5分鐘左右的視頻，可支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式。

4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

《〈全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》提出，網(wǎng)絡(luò)信息資源被視為6大教育資源之一。互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的信息資源庫，教學(xué)中很多資料、課件、教案、論文、試題來源于此。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的局面，還能提高教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、實(shí)踐中的問題及解決策略

1. 存在問題

（1）過分依賴新媒體。新媒體給歷史教學(xué)帶來很多便利，但在實(shí)踐中也暴露出很多問題。很多教師過分依賴新媒體，不以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)具體內(nèi)容為依據(jù)，機(jī)械地將新媒體資源搬到課堂，造成學(xué)生的“信息超量”，不利于提高課堂效率。

（2）輕形式，重效果。部分教師花費(fèi)大量時(shí)間展示新媒體，過分看重形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，沒有抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。一節(jié)課下來，課堂上熱鬧非凡，但對(duì)具體歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的解析反而有所忽略，致使新媒體教學(xué)陷入“華而不實(shí)”的境地。

（3）新媒體技術(shù)發(fā)展不平衡，難以規(guī)范和普及。新媒體技術(shù)受各種因素的影響較大，特別是受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致全國各地的發(fā)展不平衡。有的地區(qū)、學(xué)校特別注重新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，定期組織教師培訓(xùn)，經(jīng)常舉行新媒體教學(xué)技能大賽；有的學(xué)校并不重視新媒體技術(shù)，使得新媒體教學(xué)機(jī)制不夠完善。

2. 解決策略

（1）提高教師的媒介素養(yǎng)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，運(yùn)用新媒體的關(guān)鍵在于教師，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其媒介素養(yǎng)直接影響應(yīng)用效果。因此，要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的媒介素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。很多教師反映學(xué)校的計(jì)算機(jī)配置落后，學(xué)校應(yīng)在電腦及網(wǎng)絡(luò)方面加大投入力度，積極組織師生自主開發(fā)新媒體教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)校外交流。

（3）合理選擇新媒體。任何媒體對(duì)于教學(xué)都有特定功能和效果，從傳遞、接受教學(xué)信息的角度來看，只有恰當(dāng)運(yùn)用新媒體，才能獲得最佳效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選擇、運(yùn)用各種媒體，敦促自己完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣文.新媒體對(duì)于提高歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].文史教育研究，2013，（25）.

（編輯：易繼斌）endprint