以就業為導向的高職計算機專業教學改革研究

莫文水

【摘 要】分析當前高職計算機專業教學過程中存在的主要問題，并以就業為導向，在課程內容、教學模式、評價體系等方面提出高職院校計算機專業教學改革措施。

【關鍵詞】高職 計算機專業 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0157-02

隨著我國社會經濟發展進程的加快，科技的不斷發展，人們逐漸進入了信息化時代。在這樣的形勢下，就業市場對計算機專業人才的需求呈不斷增長之勢。高職院校是直接面向學生的就業而進行課程教授的，因此，為適應當前的就業形勢，高職院校應加強計算機專業教學改革，以促使計算機專業學生在就業市場中占據主動位置。

一、現階段高職計算機專業學生的就業分析

（一）高職計算機專業學生的就業意向

在現實生活中，高職院校的社會認可度一般低于本科院校尤其是重點高校，這對于高職生的就業發展具有極大的阻礙作用。同時，盡管高職院校在我國的教育體系中占據著一定的地位，但是由于種種原因，高職計算機專業學生在學習理論知識的過程中學習目標不明確。這都導致高職計算機專業學生對當前就業形勢認識不足，使其就業意向存在一定的問題。例如，部分高職計算機專業學生沒有根據自身的實際能力制定合適的就業規劃，導致在畢業后對于工作的要求較多。再者，大部分的計算機專業學生在畢業后想進入發達城市工作，認為在二線或者三線城市沒有發展的前途。

（二）對于高職計算機專業學生的社會反饋

通過對現階段已經工作的高職計算機專業學生的研究與分析，可以發現高職計算機專業的學生在工作時存在的一些問題，影響了他們自身的前途發展。這些問題包括：一是部分學生在進入企業之后，其自身的計算機能力與企業的工作之間不能實現良好的對接，不能根據所學的理論知識對企業工作中的問題進行解決，大部分學生缺乏自主解決問題的能力。二是學生對企業的適應能力較低，在完成工作任務時，通常會抱怨，而不是努力認真地完成任務指標。并且為人處世較為輕浮，認為自己的專業技能強，希望獲得企業的重視，但是實際能力卻達不到企業的期望目標。

二、當前高職計算機專業教學中存在的主要問題

根據上述高職計算機專業學生就業情況的分析，當前高職計算機專業學生無論是在就業意向還是在就業能力方面都存在一定的問題。這些問題的存在與當前高職計算機專業教學存在的問題有直接的關聯。高職計算機專業教學中存在的問題主要如下：

（一）課程內容過于繁雜

由于高職院校在教學過程中對于學生實踐能力的培養比較注重，而對于學生專業理論知識的要求比較低，所以高職院校在教授不同的專業時，會根據具體的專業制定不同的教學計劃。隨著計算機行業的不斷發展，社會為在校學生提供了種類較多的計算機專業崗位。為加強學生的就業能力，高職院校開設了較多門計算機相關專業的課程，如根據計算機的硬件方向以及軟件方向開設了不同的課程。學生在學習計算機專業課程的過程中，會因為課程內容的復雜出現學習精力不足的現象，不利于學生專業技能的培養。

（二）教學方式較為單一

由于科技在不斷地發展，所以計算機行業知識的更新頻率會不斷加快。而高職院校計算機專業的授課教師想要確保學生掌握適應當前計算機行業發展的計算機專業知識以及技能，必須積極提高自身的專業素質，以滿足學生課程的需要。但是，高職院校計算機專業的授課教師在實際教學過程中，仍存在一些問題。例如，授課教師需要在限定的時間內完成高職計算機專業的教學，并且需要對學生的專業技能進行評估，保證學生能夠真正掌握計算機的專業知識。同時，授課教師要根據當前社會計算機行業的發展，尋找相關的計算機資料進行自我學習，并且根據自身學習的經歷，對學生課程的教學方式進行調整，方便學生進行理解。由于事務繁忙，高職院校計算機專業的教師在課程的教授階段，通常采用單一的教學形式。而學生長期在沒有變化的課程學習，不利于其創新意識的培養，也不利于其在企業的工作發展。

（三）教學評價系統存在漏洞

高職院校傳統的計算機專業課程的評估體系也存在諸多問題。例如，在課程考核階段，授課教師只對學生的計算機專業理論知識進行檢測，而對于學生的計算機專業技能的評價不重視。同時，學生的考核方式也較為固定，僅僅在期末對學生開展筆試作答的考試形式，而不是在平時的學習過程中對學生理論知識的理解進行檢測。總體來說，傳統的教學評價體系無法適應計算機行業的快速發展，單一的考核方式使學生在實際的工作中難以獲得發展。

三、以就業為導向的高職計算機專業教學改革措施

（一）加強高職計算機課程教學內容與就業之間的聯系

高職院校計算機專業在設置教學內容的過程中，應對當前計算機專業的就業形勢進行了解和分析，同時應制訂詳細的教學計劃，保證學生在完成高職計算機專業的課程后，能夠具備一定的專業能力，提高高職計算機專業的學生在就業市場中的競爭力。因此，加強高職計算機專業學生的專業實踐能力是計算機專業課程的主要教學目標。通過對高職生進行專業知識以及技能的教授，同時讓學生參與相關專業的崗位實習，或者學院內部的實訓環節以及個人專業的畢業設計等，使學生在完成目標任務的同時，可對自身計算機專業素質進行檢測，并且能夠找出在學習過程中存在的薄弱環節。學生通過一系列的實踐環節，可加強課程學習計算機專業知識理論的理解，同時提高計算機專業實踐能力和就業競爭力。

為增加高職院校計算機專業學生的實踐機會，高職院校應加強與企業之間的合作，讓學生進入校企合作企業進行實習，使學生提前了解當前階段計算機專業的就業形勢以及社會對計算機人才的要求，從而可以有目的性地提高自身的綜合素質。

（二）改善傳統的教學模式

高職計算機專業教師在平時的課程教授階段，不能只是按照傳統的教學模式對專業知識進行生搬硬套，而是在傳統教學模式的基礎上對教學方法進行創新，加強授課教師與學生之間的交流。同時，授課教師在教學過程中應注重培養學生的創新意識。通過在課堂提出問題，讓學生在理解計算機專業知識后進行解答，提高學生自主解決問題的能力。同時，授課教師在進行計算機專業知識的教學過程中，可以舍棄原有的按照書本講授的教學模式，讓學生在使用計算機的基礎上進行專業知識的學習。學生通過在計算機課堂的一系列操作，可以在掌握專業知識的同時，加強計算機操作能力，有利于加強對計算機相關知識的理解與運用。

（三）加強學生學習過程中的專業實踐

高職生在畢業之后進入企業工作，最終運用的是學生專業知識的實踐能力。因此，為提高學生在企業工作中的適應能力，高職院校應加強學生計算機專業課程的實踐能力。例如，根據學生專業知識學習的具體情況開展校內實訓，讓學生在實訓中加強對專業知識的了解，同時提高學生的動手實踐能力。學生通過各種實訓活動，可以在提高實踐能力的同時，加強綜合素質的培養，從而在計算機行業就業形勢下取得主動權。

（四）建立完善的計算機教學評價體系

由于高職院校的最終目的是培養適應當前社會形勢的專業型人才，所以在課程考核階段，應建立完善的且具有較強專業性、適應當前計算機發展形勢的評價體系。一方面，教學評價體系的重點應關注學生計算機專業理論知識的理解和運用程度。檢測方式為：在平時計算機課程的學習過程中，讓學生學習使用一些當前企業中常用的計算機軟件，提高學生的動手實踐能力，并且根據具體的要求讓學生掌握代碼的編寫能力。另一方面，在建立學生評價體系的過程中，應加強學生創新能力的檢測內容。在對學生計算機專業課程知識進行評價階段，不能僅對學生的專業理論知識的掌握情況進行評價，還應加強對學生創新能力的評價。因為計算機行業更新換代的速度較快，學生只有擁有創新能力才能在計算機行業中站穩腳跟。尤其在當前計算機行業的招聘市場中，具有創新能力為學生工作環境的選擇提供了更好的支持。

綜上所述，高職院校計算機專業教學的改革，應以促進學生的就業能力為方向。因此，在具體的高職院校計算機專業教學過程中，授課教師應改變傳統的教學方式，采用創新的教學方法讓學生了解到當前計算機行業的主流形勢，并結合社會對計算機人才的需求進行教學內容改革。同時，授課教師應加強計算機專業教學方法的改革，不能僅停留在書本理論知識的教授上，應加強學生動手能力培養，提高學生的綜合能力。

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