高職藥品檢驗技術課程整體設計探索

趙衛峰+陳海燕+梁李廣+劉華東+馮有先+李冰

【摘 要】針對本校高職藥物制劑專業和藥學專業（藥物制劑方向）的藥品檢驗技術課程進行整體設計，以實現真實藥品檢驗工作過程為主線，以典型藥品檢驗為載體，根據藥品質量檢測崗位實際需求設計教學內容，以任務驅動法組織教學，以多種方式評價考核學生。

【關鍵詞】高職 藥品檢驗技術 整體設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0065-03

藥品檢驗技術課程是我院藥物制劑專業和藥學專業（藥物制劑方向）的專業核心課程，根據“以服務為宗旨，以就業為導向”的國家職業教育發展目標，培養學生良好的職業道德與做事能力，使學生具有學習、思考、創新的能力，成為高素質、高技能人才。以下是對課程內容設計、課程實施設計和考核方案設計的探討。

一、課程整體設計理念

課程整體設計是為獲得課程教學的最優整體效果而對這門課程的各教學要素進行系統化設計。職業教育課程教學最優的整體效果應該是學生通過一門課程的學習，能獲得這門課程相關職業崗位能力和職業素養，順利走向實習崗位并具有可持續發展的能力。我們設計的原則是根據戴士弘教授的課程整體教學設計的基本原則：一是職業活動、工作過程導向；二是突出能力目標；三是項目或任務為載體；四是用任務訓練職業崗位能力；五是以學生為主體；六是知識、理論、實踐一體化；七是滲透職業道德、職業素養和職業核心能力。因此，設計的理念是：以培養學生藥品檢測能力為核心，以典型真實的藥品檢驗為載體，以藥品檢驗真實工作過程為主線，根據藥品檢驗相關崗位實際需求設計教學內容，將藥品檢驗崗位的操作技術鑲嵌到各模塊的實訓中，構建“教、學、做”一體化的課程體系。學生通過完成真實藥品的檢驗任務而完成學習任務，實現教學內容與崗位內容對接。

為完成課程整體設計，我們課程組成員分批分次參加相關教改培訓，學習相關理論，更新教育理念，接受現代職業教學理論。課程組所有成員都到生產企業質量管理部門相關工作崗位進行頂崗見習，熟悉崗位工作任務和工作流程，并進行企業調研，征求行業專家的意見。最后課程組成員經過集體討論，對藥品檢驗職業崗位群進行分析，確定藥品檢驗工作崗位和工作能力，以藥品檢驗工作崗位需求優化整合教學內容，把藥品檢驗過程和檢驗內容轉化成教學內容，把藥品檢驗工作要求轉化成教學目標，總結出藥品檢驗技術相關崗位所需的能力、知識和素質要求，編制課程標準。以培養學生工作能力為主線組織設計教學，在教學中注重職業道德和職業素養的培養，實施“教、學、做”一體化教學。注重過程性評價，并通過最后設計性實驗考核和藥物制劑生產與檢驗綜合實訓課程檢驗學生的學習效果，使學生最終具有藥品檢驗的工作能力和理論知識，并養成良好的職業道德和職業素養。

二、課程整體設計主要內容

（一）課程目標設計

藥品檢驗技術是一門綜合應用性課程，涵蓋了藥品質量檢測的所有工作崗位，學生通過這門課程的學習，應具備中國藥典收載的常見檢測方法的基本知識和基本操作技能，能根據藥品標準獨立完成藥品質量的檢驗工作，并具備藥品檢驗工作的職業素養。

1.能力目標

能力目標是課程的核心，整個課程的設計都是圍繞培養學生的崗位能力進行。根據藥品檢驗崗位群的工作要求及其學生的成長規律，通過藥品檢驗技術課程的學習，學生應具備以下能力：能夠熟練使用藥品標準的工具書，能查閱藥品標準的技術規定；能根據要求正確取樣、留樣；能按照藥品質量標準的要求，合理選用所需的儀器，正確配制所需試劑、試液；能按照藥品質量標準正確進行藥品性狀、鑒別、檢查、含量測定等各個單項的檢驗操作；能初步調試常用藥檢儀器，具備常規藥檢儀器的操作能力；能如實正確填寫檢驗記錄并正確進行數據處理；能規范書寫檢驗報告，能用規范語言正確表示結果和結論；能初步用所學知識解決藥品檢驗工作中出現的問題；實驗后能熟練清洗儀器達到標準，整理臺面。

2.知識目標

通過藥品檢驗技術課程的學習，學生應該具備以下知識目標：掌握藥品檢驗的基本知識；熟知中國藥典的基本組成及其內容；熟知藥品質量標準常用的檢驗方法及其原理，熟知藥品的鑒別、檢查、含量測定常用方法及其原理；熟悉片劑、注射劑、顆粒劑的通則檢查項目及其檢測方法；了解藥品檢測新方法。

3.素質目標

在藥品檢驗技術課程學習過程中，應始終注意滲透職業道德和職業素養的培養，使學生具備如下素質目標：樹立藥品安全，質量第一的藥品質量觀，加強安全和環保意識；培養強烈的藥品安全責任感和社會責任感，誠實守信，遵守行業規范，堅持原則、辦事公正的良好職業道德；培養愛崗敬業、細心、嚴謹、求實、熱情、認真負責、積極向上的工作作風；提高交流溝通交際能力及團隊合作精神，樹立公平競爭意識和正確的就業觀，為職業生涯發展打下基礎。

（二）課程內容設計

我院藥物制劑專業和藥學專業（藥物制劑方向）藥品檢驗技術課程總學時均為60學時，全部是實踐課，其理論知識支撐課程是藥物分析。根據調研結果，確認課程內容對應的崗位是藥品質量檢驗和質量控制崗位，工作內容和流程主要是：原輔料的檢驗（包括工藝用水檢驗）→中間產品質量控制→成品檢驗。每個環節都包括取樣、檢驗（鑒別、檢查、含量測定）、填寫檢驗記錄和書寫檢驗報告書。根據學生的認知規律和職業成長規律、學生學習情況及學校條件，以培養學生職業能力為核心，以實際工作崗位內容和需求為主線，我們對教材內容進行優化整合，重新設計了課程內容。課程內容見表1。課程內容分為四個模塊，改變了原來學科體系的內容編排，把藥品檢驗的工作內容和過程轉化為教學內容和學生實訓過程。內容分為藥品鑒別、檢查、含量測定、綜合實訓四個模塊，每個模塊設計相應的項目任務，項目任務涵蓋藥品檢驗基本的操作技能和基本知識。學生在前三個模塊中主要是進行藥品檢驗單項技能的訓練，完成單項技能訓練后，學生應能掌握常用檢驗方法原理和操作技能；第四模塊為綜合實訓模塊，綜合模塊訓練是根據藥品標準和操作規程對一個藥品進行全檢。綜合訓練項目包括原料藥檢驗、中間產品質量控制、成品檢驗。這種內容編排符合學生的認知規律，由易到難、簡單到復雜，由單一到綜合，循序漸進，從單項技能的練習到綜合運用所學知識和技能完成一個完整的工作任務。內容基本覆蓋了藥品檢驗質檢員和化驗員崗位工作的全部內容，因崗設課。同時依托地理位置優勢，安排學生到廣西盈康藥廠見習并把廣西盈康藥業的產品“肌苷口服液中間產品檢驗和維C銀翹顆粒檢驗”引入課堂，學生親身體驗企業環境和企業產品的檢驗，實現教學內容和工作內容的對接。

（三）課程實施設計

課程內容設計打破了以知識為主線的學科體系課程，構建了以藥品檢驗工作過程為主線，以典型藥品檢驗為載體的新課程體系。為突出能力目標的培養，課程教學的實施宏觀上是以“任務驅動”教學法來組織教學，微觀上輔以多種教學方法，實現“教、學、做”一體化教學。教學過程包括四個步驟：布置任務→實施準備→任務實施→考評總結。教學流程圖見圖1。

1.靈活多樣的教學方式

在教學實施過程中，我們堅持以學生為主體、教師為主導的教學模式，突出能力目標的培養。為達到最佳教學效果，根據學生的實際情況及其教學任務的特點，靈活采用多種教學方式方法實施教學。比如對學生沒做過的操作技能，采用放錄像和演示相結合的教學方式，直觀形象，學生能快速學會操作要點和要求。如果儀器設備比較少，為使學生都能操作，采用小小班教學，即每次實驗同時開設2個實訓項目，2個指導教師同時帶一半的學生實訓，相當于學生實訓人數少了一半，解決了一些大型昂貴設備少而帶來的困難。對于綜合實訓，因為操作技能在單項實訓中都學習過，所以一般采用探究式教學方法，學生自己分析藥品標準內容，設計實訓步驟，然后根據結果進行歸納小結，提高他們的分析問題、解決問題的能力。

2.和簽約企業共同完成教學任務

我院毗鄰簽約企業——廣西盈康藥業，教學中依托地理位置優勢，充分利用企業人員資源和產品資源，把企業人員請進課堂，把企業產品引進課堂，把企業的管理方式和工作流程引進課堂，同時也把課堂延伸到企業，與企業一起共同完成教學任務，課崗融通。第一次課的內容安排學生到廣西盈康藥業的質檢部見習，讓學生了解質檢部的布局和分類，了解質檢部的工作環境、工作內容和工作流程，通過親身體驗藥品檢驗崗位，學生的學習欲望和興趣大為提高。在內容設計上直接以盈康藥業“肌苷口服液中間產品檢驗和維C銀翹顆粒檢驗”作為教學內容，并聘請質檢部人員到學校課堂帶教，直接指導學生完成這兩個產品的檢驗。實現了工作過程向教學過程轉化，拉近了課堂和企業的距離，提高了學生的崗位認知度和崗位工作能力，學生職業能力的培養得到進一步的強化。

3.檢驗記錄和檢驗報告與生產企業零距離對接

在企業GMP管理中，文件管理是非常重要的部分，其中檢驗記錄和檢驗報告舉足輕重，是藥品檢驗員每天必須完成的工作。我們對檢驗記錄和報告也非常重視，每個實訓項目都設計了規范的檢驗記錄，全檢的項目還設計有檢驗報告書，這些檢驗記錄和檢驗報告，是我們到各藥檢所和生產企業調研，根據他們的檢驗記錄和檢驗報告格式設計的，填寫的項目和要求跟生產企業要求一樣，學生通過反復練習，書寫檢驗記錄和檢驗報告能力大大提高，能獨立完成檢驗記錄和檢驗報告書。

（四）課程考核評價設計

考核主要目的是為了激勵促進學生學習，因此我們更加注重過程性考核。過程性考核成績占總成績的50%。每次實訓，都根據學習態度、小組合作情況、完成任務過程和結果、實驗記錄和報告進行綜合評分，作為過程性考核成績。期末進行一次操作考試和筆試。操作占30%，單獨操作，屬于設計性考試。提前給學生布置若干個考核項目，讓學生自己查閱中國藥典，設計操作方案，考試時通過抽簽確定考核項目。教師根據實驗準備、儀器選擇和洗滌、操作規范、實驗數據處理、實驗記錄和報告等綜合評分。筆試占20%，考核實踐內容相關的基礎理論知識，目的是使學生知其然也知其所以然。從理論到實踐，再從實踐到理論，學生所學知識和技能得到更進一步的理解和升華，提高了分析問題和解決問題的能力。除了本門課程考核，為了進一步強化藥品檢驗的崗位工作能力和就業能力，我們教研室還和藥品生產教研室聯合開發了藥物制劑生產與檢驗綜合實訓課程，該課程在學生實習前開課。具體內容是選擇一個劑型（如對乙酰氨基酚片），從該片劑的原料檢驗→藥品生產→中間產品質量控制→成品檢驗，全部由學生按照藥廠生產的流程和要求自己操作，當然所需的操作技能和基礎理論學生都學習過，教師按照各崗位流程和要求，分別對學生操作情況進行綜合評分，最后的總分即為該課程的分數。該課程可以看做是藥品檢驗技術課程的延伸，也可以看做藥品檢驗技術課程的考核，考核學生綜合運用學過知識分析和解決實際問題的能力，突出了學生能力的培養。

本門課程的整體設計在我院2013級藥物制劑專業和藥學專業（藥物制劑方向）開始實施，從學生對教師上課的評價和學生對本門課程教學情況的問卷調查可以看出，學生對本門課程的認可度比較高。通過本門課程的學習，學生基本能獨立查閱中國藥典并能按照中國藥典標準操作規程對藥品進行檢驗，能正確處理檢驗數據和檢驗結果并能如實填寫實驗記錄和規范書寫檢驗報告書，97%的學生通過了藥物檢驗工的考試拿到藥物檢驗工證書，在年度校級藥品檢驗競賽活動中，學生也取得良好的成績。經過學習和考核，學生對以后藥品檢驗崗位的工作流程和工作要求都有一定的了解，對準備走向實習崗位充滿信心和向往，為今后的實習和就業打下良好的基礎。

【參考文獻】

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