關于體育運動學校數學教學的幾點思考

孟蕾

數學是我國基礎教育階段的重要課程之一，也是體育運動學校的基礎課程。作為一門基礎學科，它對于教師教學和學生學習的要求是較為嚴格的。但由于體校學生情況特殊，教學實踐中也存在一些問題，如何通過教學改革來解決矛盾，筆者談幾點淺見和思考。

一、體育運動學校數學教育的實際情況

體育運動學校是一類比較特殊的中專學校，它與其他中專類學校最大的區別在于學生群體比較特殊，學生年齡普遍偏小，學習基礎較差，學習成績不穩定，上課多動，偏重運動成績，忽視文化課成績。因此，文化課教學特別是數學教學的難度較大，這就給體育運動學校的數學教學帶來了很大的壓力和挑戰。

二、體育運動學校對于數學的教育還有哪些不足

（一）體育運動學校的數學教育已經不能適合國家體育事業發展的要求。如今體校的數學教材，無論是內容還是形式，還都比較傳統，信息時代的特點不明顯，數學教育與運動員的生活、訓練結合得不緊密，學生厭學情緒較重。

（二）教學模式有待改進。現行的教學模式仍是以老師為中心的應試模式，缺少學生參與互動的過程。學生上課睡覺、玩手機、說話等現象較為普遍，學生學習缺乏積極主動性。

（三）教學內容與體育運動訓練相結合得不夠緊密。由于普通中專的數學教學課本是由一些資深教授編寫的，教材偏重于理論知識，與生活實踐聯系很少，更別說與運動訓練的聯系了。一方面，數學本身就很抽象、枯燥、乏味，而絕大多數教師又十分依賴教科書，照本宣讀；另一方面，體校的學生由于基礎較差，在授課的過程中還需要不斷地溫習過去的知識，學生更加不感興趣，甚至產生厭學情緒。

（四）有效的教學時間內無法完成相應的教學任務。體校的學生每天除了正常的文化課學習外，還要進行運動訓練，因此，他們的學習時間相對較少，課后復習時間更是很難保證。有些學生在學習期間還要去參加一些國內的體育賽事，具體時間不固定。教師在有限的時間內又必須完成規定的教學任務，其效果可想而知。

三、體校數學教學問題產生的原因

（一）學生數學基礎的差異給教學造成極大的困難。由于體育運動學校的學生基礎較差，且文化程度參差不齊，學生雖然是同一年級或班級的學生，但在母校受教育的程度卻有較大差別，這就給教師的數學教學帶來很大的困難。

（二）教學內容與學生學習興趣、追求的目標有較大差異，教學形式單一、呆板，教材缺乏趣味性，課堂內外缺乏溝通。

四、幾點改進教學的建議與思考

（一）轉變教學理念，改進教學方法。理念是行動的先導，方法是提高效果、效率的途徑。一是授課內容盡量與體育運動知識相融合，導入體育元素，形成體育知識的趣味數學，提高學生學習的興趣。二是建議教材編寫體現時代性特點，比如以卡通圖片的形式吸引學生的注意力。三是教學方法逐步改進，比如將授課教案做成多媒體、幻燈片、教學游戲等等。

（二）尊重個體差異，實施分層次教學。一是教學目標分層次制定。根據學生各項能力差異，劃分為高、中、低層次，根據不同層次，制定不同的教學目標和教學任務，并根據變化適當調整。二是抓住教學的關鍵環節和重點。授課前積極準備，課堂上溝通互動，課后作業適量，根據不同的學生留不同的作業。教師在布置作業時，布置的習題要找準知識的重點，讓學生在習題練習中不斷提高自己的學習能力，鼓勵學生采取不同的方法解答同一題目，根據學生的不同能力，分配不同的學習任務，按照不同的學習任務布置不同的課后作業。三是走進學生的生活，與學生融為一體。要走進學生的生活和內心世界，了解學生的思想動態，激發和激活學生的學習興趣和學習動力；掌握學生學習的難點，及時講解，修正教學方案，分層教學，梯次推進；關心學生生活和專業訓練，合理安排教學計劃，最大限度提高學生學習的效率和效果。