自理能力培養的探究策略

譚曉紅

摘 要：在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試。”“支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”幼兒期是幼兒獨立性形成的重要時期，若錯過這個時期，孩子的依賴性就會逐步形成。因此，我們必須深入貫徹《綱要》精神，培養幼兒的獨立性，促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：自理生活；能力；培養

當今時代，大多數孩子都是獨生子女，在家是小皇帝（小公主），常常是衣來伸手、飯來張口，他們的衣食住行都被家長照顧得無微不至，因此，孩子們的自理生活能力和獨立思考能力很弱，家長不放心孩子們在幼兒園的生活和學習，擔心他們午餐時吃不飽、解大便不會擦屁屁、午睡時不會蓋被子、游戲時汗水打濕了背沒有老師給他們墊背，總之，家長非常擔心他們在幼兒園的生活和學習。為了提高中班孩子們的自理生活能力，養成孩子們從小學會自己的事情自己做、不要大人幫忙的良好行為，我在近幾周對孩子們進行了一系列的針對性的教育培養，取得了一定的成效，現呈現幾個特殊的案例，與大家經驗分享，希望對幼教一線工作的有著這方面困惑的老師有所幫助和借鑒。

1.案例一

陳致宇的父母都忙于工作，與陳致宇朝夕相處是他的外婆，而外婆很溺愛孫子。每次入園時，外婆都要親自把椅子搬給孫子做好，而且還要給他取一籃玩具放在他的桌子上，看見他玩一會兒玩具后才離開。把他“照顧”得很好，對于4歲多的孩子來說，難道力所能及的勞動能力都沒有了嗎？這個話題值得大家思考：家長們，請放手吧！

原因分析：

現在的一代多數是獨生子女，常常被家長“保護”得很好，孩子的所有事情，家長都包辦代替，錯誤認為孩子還小，等他們長大了再參加一些力所能及的勞動也不晚。因此，走出家庭，家長擔心我們照顧不好他們的孩子，常常躲在教室外面“監視”我們的工作。

2.案例二

下午吃點心時間，我看見地板上有幾塊紙片，于是就請付鴻霖把紙片撿到垃圾桶里去，他辯解說：“老師，不是我丟的。”我壓住心中的火說：“知道你是講衛生的孩子，現在請你勞動一下，幫助大家把地上的紙片收拾干凈行嗎？”我這樣說以為他要動起來，結果他坐在那里一動不動，嘴里不停嘮叨”不是我丟的”。面對如此尷尬的局面我無言以對，幸好這時候彭靖淇跑出來把地上的紙片收拾了，我提議為彭靖淇鼓掌，大家立即響應起來。這時候，我看見付鴻霖不好意思地低下了頭。

原因分析

大多數孩子勞動意識淡薄，自我為中心很突出，與同伴互相幫助、相互合作的能力較弱，常常是看見凳子倒了、紙片在地上、彩色泥玩了扔在桌上或地上等都視而不見，不主動幫助老師打掃衛生，長期養成懶惰的習性，也不體諒長輩們的辛苦和不易，誤認為勞動是大人的事情，與小孩兒沒關系，這樣下去后果很嚴重，呼吁各位家長高度重視“自理生活能力的培養，必須從小做起”。

3.案例三

慶“六一”活動那天，家長們都參加了，當我請孩子們把凳子搬到指定的位置放好時，許多家長不讓孩子們搬凳子，說是怕孩子們累了，有點心疼孩子。結果家長代勞搬起了凳子。我很不高興地說：“請家長們放下凳子，讓孩子們完成力所能及的勞動吧！”這樣的話我重復了三次，家長們雖然有些不情愿，但還是放下了凳子，讓孩子們把凳子搬到了規定的位置上。

原因分析：

年輕家長都忙于工作，年長家長又非常嬌慣孩子，家長是孩子們的第一任老師，家長們的一言一行將會對孩子們起到潛移默化的作用，甚至影響孩子一生的發展，只要家長們平時在家里督促、放手讓孩子做一些力所能及的勞動，多帶孩子做一些公益活動。我想，孩子們的自理生活習慣和勞動習慣就會慢慢形成，等他們長大了，適應社會的生存能力也就很強。

案例策略實施：

為了改變孩子們的現狀，結合我班開展的主題教育“爸爸媽媽的職業”活動，我試著從以下幾方面入手培養孩子們的勞動能力：

1.主題教育深入人心

結合主題教育，使孩子們懂得：生活中用的物品，都是各行各業的叔叔阿姨們辛苦勞動創造出來的，要珍惜長輩們的勞動成果。首先，要知道節約用水，洗手后、解大小便后立即關好水龍頭；其次，要珍惜長輩的勞動成果，不亂丟垃圾、保持室內外清潔衛生、吃飯時不挑食和偏食；最后，要學會感恩，為長輩們做一些力所能及的勞動。如：給長輩端茶、送水；給長輩捶背、擦汗、揉肩；幫助長輩掃地、洗碗、擦桌子、拖地等。

2.以大帶小促進成長

戶外區域活動結束整理時，讓大班孩子帶動小班、中班孩子一起勞動，把運動器材搬回到規定的器材庫里，根據能力大小來分工，能力弱的可以端籃子、運球、收拾地上的垃圾等，能力強的可以幾人合作搬運平衡木、山洞、稻草人、跳躍臺等，這個方法值得推廣，孩子們學會了做活動的主人，珍惜長輩們制作的勞動成果，運動器材投放有一年多的時間，任然完好無損。通過以大帶小的相互幫助、合作，孩子們的自理生活能力逐步養成。

3.創設安靜、愉快的午餐氛圍

為了讓本班孩子有一個安靜、愉快的進餐環境，我充分利用午餐前十分鐘教孩子們念兒歌“鋤禾”來啟發、引導孩子知道農民伯伯種莊稼很辛苦，孩子們要愛惜糧食和蔬菜，從而養成不挑食、不偏食的好習慣；還通過多媒體課件“我是大老虎”和“大白米飯噴噴香”及“漏嘴巴的大公雞”等動畫故事來激發孩子們的吃飯欲望，孩子們就會大口大口地吃飯，因此，他們就會很專注地吃得很飽，從而養成孩子們安靜用餐、不學大公雞掉飯粒的好習慣。

4.物質獎勵與精神獎勵相結合

為了培養孩子們的自理生活能力，我們還可以放大孩子的閃光點，給予物質獎勵和精神獎勵。如：今天誰幫助老師擦桌子、掃地、收拾整理活動區的，就及時表揚，為他鼓掌或伸出大拇指，獎勵孩子們玩自己喜歡的游戲一次或滿足孩子們把自己喜歡玩的玩具帶到幼兒園來玩一次等。

5.音樂提示“蓋被子”的妙招

中班孩子大多數都會脫衣服了，可是，還有大部分孩子不會蓋被子，我在巡回查看孩子們蓋被子情況的時候，發現有的孩子把棉絮抖在了被套里很亂，如果我不去發現，他們會那樣睡到起床時，導致孩子可能引起感冒，為了讓孩子們盡快學會蓋被子的技巧，我事先把“蓋被子”的方法編成了一首音樂兒歌，在教孩子們蓋被子時，我一邊示范一邊指導，重點輔導能力較差的孩子，必要時手把手地教他們，天天跟進，天天挨個檢查督查他們，現在，我班的孩子基本能較好地蓋好被子，我慶幸自己的功夫沒有白費，看到孩子們的變化，我有些成就感。

6.發揮“小組長”的監督職能

室內區域活動時，為了減輕我們的工作量，充分發揮“小組長”的監督職能，讓孩子們在同伴的監督下，相互成長、相互進步。如：區域游戲結束時，我們要通過能力強的帶領較弱的孩子們去整理好每個區域的環境布置，收拾得像原先一樣整潔、干凈；還可以選小組長來幫助我們管理好每個區域的有序進行；也可以在活動結束后，提醒孩子們看每個區域的游戲規則圖，讓他們知道有目的的去整理、收拾好每個區域的器材，從而養成愛護自己的勞動成果，學會輕拿輕放的好習慣。