“數(shù)”山有路巧激趣 學(xué)海無涯“樂”作舟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，我國對基礎(chǔ)性教育也給予了極大的重視。新課標(biāo)的實行，要求教師要更新教學(xué)觀念，跟上時代改革的步伐。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣把學(xué)生從被動接受知識的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人？怎樣使學(xué)生由枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返膶W(xué)習(xí)？怎樣使教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者？怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識？本文以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教育為例，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析和解決上述問題，以期挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；快樂

低年級的數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)小學(xué)生對事物的抽象和概括的能力、對問題的分析綜合能力、以及判斷和推理的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及其敏捷性等等。在低年級的教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)自己在平常的教學(xué)活動中總結(jié)的一些經(jīng)驗對同學(xué)們進(jìn)行講解，可能教學(xué)新意不足，以致于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。這些都是我們亟待解決的問題，怎樣使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在課堂上讓學(xué)生積極、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在低年級的教學(xué)過程中，上課時通常教師都是在自己講解，而且又有時為了完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂上舉得例子也比較少，實行“滿堂灌”式的講課，留給學(xué)生們的自主時間是比較少的。教師講的多了，學(xué)生的自主時間就少了，新學(xué)的知識消化不了，不能為自己所用，學(xué)生也就不明白自己到底學(xué)了什么。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：昨天學(xué)的知識在課堂上會做，今天上課再做的時候就不會了；今天剛改的錯題，過幾天再做還是出錯。教師的課堂講解激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們只是為了學(xué)而學(xué)，對學(xué)習(xí)的知識不了解，從而不會運用，成績也就不會有所提高。同時，在課堂教學(xué)的過程中，教師對“提問”注重不夠，通常都是一問一答，而且答案都被教師完全的控制，這樣就使得學(xué)生的思維能力以及對問題的看待能力都受到一定的限制，問題也就失去了應(yīng)有的意義，課堂也就變得沉悶無活力。

因此，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生們多去了解數(shù)學(xué)課本中那些知識的來源及其用途，讓他們真正明白學(xué)好數(shù)學(xué)是很有趣的并且也是很有用處的。

二、有效提高數(shù)學(xué)能力的方法

（一）編口訣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

低年級的小學(xué)生年齡是比較小的，所以穩(wěn)定性就比較差，注意力容易分散。而且小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)習(xí)科目中算是最枯燥乏味的了，所以，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。興趣，是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣與效率是密切相關(guān)的。所以，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。下面我以低年級蘇教版為例，談一下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編口訣的方法也很適用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在講減法運算的時，被減數(shù)的中間或者末尾有零時，怎樣退位減法是小學(xué)生普遍混亂的題目，學(xué)生總是出錯，對這樣的題目很反感。那么，如果我們用一些編口訣的方法就會使學(xué)生們很簡便的懂得這類減法的運算。先引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這類減法的規(guī)律，然后總結(jié)出口訣“零頭無點就是十”。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“樂學(xué)”，同時，學(xué)生也能牢固的記住這類題目的算法，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級的學(xué)生對社會的認(rèn)知很少，我們在教學(xué)過程中一定要考慮到小學(xué)生的年齡問題。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使同學(xué)們積極參與進(jìn)來，把新內(nèi)容結(jié)合一定的問題情境展現(xiàn)出來，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在解決問題情境的同時提高學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)加減法混合運算的時候，教師可以創(chuàng)造一個小猴子買桃子的故事，把學(xué)生吸引到這個故事當(dāng)中，“小猴子先買了10個桃子，碰見了小象送給它3個，后來小馬又送給了小猴子5個，請問小猴子現(xiàn)在有幾個桃子？”這樣的故事小孩子們比較感興趣，在聽的過程中逐步幫小猴子解決掉了問題，同時自己也學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，提高了自己的計算能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）家長與教師相結(jié)合

口算乘法表是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分，要求學(xué)生們必須熟練掌握并運用。由于學(xué)生之間的差異，僅僅靠數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是不夠的，所以家長們要配合老師，做一個有心人，對孩子進(jìn)行多方面的練習(xí)。

家長可以制作一些卡片，上面寫上乘法口訣表，平常跟孩子做游戲的時候可以拿出來，也可以在做家務(wù)的時候或者放學(xué)回家的路上跟孩子對一對?；蛘咭部梢圆扇∥覀兘炭茣系囊恍┬问?，比如“你能鉆過山洞嗎？”“你能跳過每一個樹樁嗎？”這些形式都可以及時的對孩子的情況得到了解，及時進(jìn)行查漏補缺，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、結(jié)束語

低年級的數(shù)學(xué)教育是以后初中教育的基礎(chǔ)，因此，一定要重視低年級的數(shù)學(xué)教育。在教學(xué)過程中教師多想些新穎的形式，多總結(jié)出一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到“愛學(xué)”“樂學(xué)”。同時，家長也要積極配合教師抓好孩子的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生真正達(dá)到“數(shù)”山有路巧激趣，學(xué)海無涯“樂”作舟。

參考文獻(xiàn)：

[1]李承祥. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 時代教育，2014，06：164.

[2]康雅靜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊，2015，20：18.

作者簡介：

張燕（1985.10～ ），女，漢族，籍貫：江蘇省無錫市錫山區(qū)，單位：無錫市錫山實驗小學(xué)。