高中物理如何實現個體差異教學

郭超

摘 要：物理作為高中教育教學的重要組成部分，會直接影響學生今后的物理學習和發展。傳統的高中物理教學過程中，教師往往會采用千人一面的教育教學方式，這種方式雖然能夠滿足一視同仁的教學標準，但同時也抑制了學生的個性發展。在高中物理中實施個體差異教學，能夠滿足不同學習程度學生的學習需求，為不同學生提供相應的發展空間，更加適合高中物理教育教學工作，因此就高中物理如何實現個體差異教學進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：高中物理；物理教學；教學方法

高中作為學生學習最關鍵的階段，對于學生今后的學習和發展十分重要，物理作為一門自然學科，在高中教育教學中能夠直接影響學生的整個學習質量和效果，以往的高中物理過于注重教材內容教學，忽視了學生才是教學的主體，使得學生在學習過程中無法展示自己的個性。在高中物理教學過程中，教師若采用個體差異教學，不僅能夠為學生提供展示自己的機會，更能滿足學生的學習需求，有利于學生今后的物理學習和發展。

一、承認個體差異

在高中物理個體差異教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，而教師只作為引導者，這樣一來，學生就能在教師的引導下掌握更多的物理知識，且學生也能根據自己的實際情況和接受程度來選擇相應的學習內容。例如：在高中物理教材中有一些開放性的學習內容，做一做、科學足跡等需要學生進行選擇性學習，此時學生就可以根據自己對學習的需求來選擇相應的內容，并通過合作學習、自主學習等方式完成學習任務，最后還能與同學、教師進行溝通交流，展示自己的學習成果。這就表明，在實際教學過程中，教師不用再對所有學生采用同一種方式教學，更多的是尊重學生的個體差異，讓學生自己選擇學習內容，讓學生展現自己，這樣才能提高學生的學習能力。

在高中物理個體差異教學過程中，為學生創設差異情境更有利于學生構建自己的知識體系，高中學生雖然已經具備一定的認知能力，但是教師仍然可以利用情境創設方法來提高學生的認知能力，教師可以根據不同學生的學習情況，為學生創建不同的、有差別的物理教學情境。在為學生創建差異情境的過程中，教師需要充分掌握和了解學生的學習需求，根據學生的興趣愛好、個性差異等來創設不同的教學情境，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與到物理學習過程中來。另外，教師還可以利用多媒體教學設備為學生構建良好的學習背景，適當加入與教學內容相符的圖片、音樂、影像等，或者引導學生一起參與物理實驗，這樣就能達到個體差異教學的目的。

二、個體差異教學

在高中物理個體差異教學過程中，教師可以從以下幾點入手來培養學生的學習興趣，讓學生將物理知識與實際生活進行結合，這樣就能提高學生的學習能力。（1）物理本身就具有很明顯的學科特點，教師可以根據這一點來培養學生的學習興趣，讓學生形成積極的學習態度，或者教師可以根據教學內容，為學生準備幾個物理實驗，讓學生對物理充滿學習興趣，同時教師也需要借助教學情境來感染學生，讓學生主動參與物理教學活動。（2）物理本就是一門自然學科，教師在教學過程中要充分發揮自然學科的特點，將學生的實際生活與教學內容進行結合，使學生了解物理與生活有著緊密的聯系，以此來激發學生內在的學習動力，這樣就能滿足學生的學習需求，為學生今后的學習打下堅實的基礎。（3）教學是相互的，在教學過程中只是提高學生的學習興趣還不夠，還需要提高教師的專業素質和教學水平，大多數學生喜歡某門學科，都是因為喜歡該學科教師的教學方法和個人魅力，因此教師在實際教學過程中，需要不斷地豐富自己的教學知識，尤其是在教學過程中要善于使用生動形象的肢體動作和語言表達，一些幽默的故事和形象的話語，往往更能激發學生的學習興趣。

三、多樣化教學方法

在高中物理個體差異教學過程中，針對不同程度的學生采用不同的教學方法、不同教學方法之間的結合、不同方法之間結合需要何種教學情境、采用討論教學還是講授教學、學生是小組合作學習還是自主學習、利用多媒體教學還是實驗教學等等，這些都需要教師根據學生的實際情況來進行策劃，但無論教師如何選擇都應該充分體現學生的主體地位，在課堂教學過程中給予學生充分的思考時間和想象空間，要尊重學生選擇的學習方式，并加以指導和幫助。總之，無論哪種個體差異教學方式，都需要學生主動積極地參與到物理教學活動中來，幫助學生構建自己的知識體系，尤其是教師要為社會培養具有創新精神的人才，讓學生學會在學習中做人，在做人中學習。另外，學習之外的日常生活也應照顧差異，教師只有讓學生學會自主學習，才能夠開展有效的差異教學，教師在照顧差異的過程中要及時幫助學生調節情緒，這樣才能為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

綜上所述，本文對高中物理個體差異教學進行了詳細的分析，得知在高中物理個體差異教學中，教師需要尊重學生，給予學生充足的自主學習時間和空間，教師要根據學生的興趣愛好、年齡特征、學習情況等設計相應的教學內容，幫助學生將實際生活與物理知識相結合，這樣就能激發學生的學習興趣，為學生今后的物理學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

俎文化.高中物理個體差異教學策略的探究[D].山東師范大學，2011.

編輯 李建軍