在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

李家躍

摘 要：多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；課前準(zhǔn)備

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的習(xí)慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協(xié)助兒童從知識(shí)的此岸游向知識(shí)的彼岸。而好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)生的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的、不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，否則將影響正常的教學(xué)秩序，無(wú)法完成和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣呢？下面談?wù)勎以谶@方面的一些小做法：

一、讓學(xué)生明確課前準(zhǔn)備的意義，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的意識(shí)

如何讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備？我認(rèn)為首先要讓他們明白為什么要這樣做。只有明白了其中的道理，做課前準(zhǔn)備才會(huì)成為他們的愿望和追求在心中生根發(fā)芽，也才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力支配行為。所以，教師可以播放課堂上的同學(xué)們因準(zhǔn)備不足而影響學(xué)習(xí)的課堂錄像，讓學(xué)生看到錄像上的學(xué)生沒(méi)有好的課前準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課分不清，文具盒歪歪斜斜地躺在在課桌上，學(xué)習(xí)用品滿(mǎn)桌子都是，最令人心煩的是——課上到一半，突然一聲巨響，哦，原來(lái)是一個(gè)小朋友的文具盒掉地上了，這時(shí)，老師講課的思路被打亂了，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也亂了；老師讓學(xué)生做練習(xí)，有學(xué)生還在到處找練習(xí)本，等找到練習(xí)本再來(lái)做練習(xí)時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間；上課的鈴聲響了，還有好多小朋友轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，習(xí)以為常地笑著，有的還在嘰嘰喳喳說(shuō)著什么。哎，反正是一團(tuán)糟，一堂課不僅浪費(fèi)了時(shí)間，很多人還沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。學(xué)生看到這樣的事例仿佛看到了自己的影子，由此反思自己的行為，從而逐漸認(rèn)識(shí)到課前準(zhǔn)備的重要性。隨后展開(kāi)討論：怎樣才能讓我們的課堂避免類(lèi)似事情的發(fā)生呢？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好課前準(zhǔn)備能提高學(xué)習(xí)效率，否則課堂效果肯定大打折扣。從而認(rèn)識(shí)到要想課外少吃苦，少補(bǔ)救，那就首先抓住課堂！要想抓住課堂，首先從做好課前準(zhǔn)備開(kāi)始！

二、讓學(xué)生明確課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生課前準(zhǔn)備的行為

只認(rèn)識(shí)到課前準(zhǔn)備的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，明確細(xì)致地給孩子們提出做好課前準(zhǔn)備的具體要求很重要，只有這樣學(xué)生才能懂得如何去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。我向?qū)W生提出每節(jié)課下課之后第一件事是，收好這節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，看課程表，明確下節(jié)課上的科目，找到下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，如書(shū)本、學(xué)具、練習(xí)本、作業(yè)本等，在桌上一一擺放，左邊的同學(xué)把它們放在課桌的左上角，坐右邊的同學(xué)把它們放在課桌的右上角，擺放整齊。其他所有與上課無(wú)關(guān)的東西必須放進(jìn)抽屜或者收入書(shū)包，使桌面保持干凈、整潔。課間活動(dòng)時(shí)要記得喝水，上洗手間，不能到離教室較遠(yuǎn)的地方玩耍，以免聽(tīng)到鈴聲不能及時(shí)趕回教室上課。上課鈴聲響了以后，要趕快回到課桌邊坐好，雙手放在課桌上，靜候老師來(lái)上課。

三、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的行為訓(xùn)練，形成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。”學(xué)生自控力差，單憑老師的一句簡(jiǎn)單的“做好課前準(zhǔn)備”絕對(duì)不行，必須通過(guò)實(shí)際演練，學(xué)生才能摸到門(mén)道，才能按規(guī)則去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一種情景如：現(xiàn)在下課了，下一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，可能要數(shù)數(shù)，要準(zhǔn)備些什么文具？……一系列問(wèn)題，在如同游戲的訓(xùn)練中，學(xué)生明白了什么是“課前準(zhǔn)備”。然后進(jìn)行實(shí)際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。

但學(xué)生并不是人人都這么聽(tīng)話(huà)，老師講一遍就都能乖乖地去做的，就有那么一些學(xué)生“沒(méi)耳朵”，總有那么些個(gè)學(xué)生不長(zhǎng)記性。怎么辦？練唄！除了練還有其他方法嗎，做為老師，我也在反思我的行為，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，是我們老師的功夫還不到家！因此首先要加強(qiáng)提醒、督促。剛開(kāi)始的幾天，我每節(jié)課前都特地來(lái)到教室，提醒學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫助他們做好課前準(zhǔn)備。慢慢地讓他們自己看課程表做好課前準(zhǔn)備。我還讓學(xué)生輪流管理、督促，下課后安排專(zhuān)人逐一檢查，看同學(xué)們是否已準(zhǔn)備好課堂上需要的學(xué)習(xí)用品，而且是否已擺放整齊；如發(fā)現(xiàn)未準(zhǔn)備妥善者，則去提醒他。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，每一次的提醒別人也是強(qiáng)化自己的言行。

四、根據(jù)實(shí)際制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

我們都知道“好學(xué)生是夸出來(lái)的”。獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主。我把課前準(zhǔn)備與班里的評(píng)星、爭(zhēng)章結(jié)合起來(lái)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，剛開(kāi)始，我在當(dāng)天能全部做好課前準(zhǔn)備的孩子的書(shū)上畫(huà)一朵小紅花，而后換成獎(jiǎng)?wù)沦N在爭(zhēng)章欄上。漸漸地，大部分學(xué)生的行為已得到強(qiáng)化，于是，我讓管理的學(xué)生按小組在評(píng)比欄上打上五角星。為了防止個(gè)別學(xué)生不放心上，老要?jiǎng)e人提醒，我還可以和學(xué)生共同制定班規(guī)：每一節(jié)上課前都必須做好課前準(zhǔn)備，否則本節(jié)課后將要向老師說(shuō)明理由，以示懲罰，讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓班規(guī)來(lái)約束他，而不是老師、同學(xué)要懲罰他。班規(guī)是必須人人遵守，無(wú)一例外的，包括老師，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣所有學(xué)生會(huì)行動(dòng)起來(lái)，繃緊課前準(zhǔn)備這一根繩。現(xiàn)在，做好課前準(zhǔn)備已成了我們班大部分孩子的自覺(jué)行為。

總之，良好課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的，需要我們不斷地關(guān)注、反復(fù)訓(xùn)練才可以，不能想起來(lái)就抓，想不起來(lái)就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說(shuō)：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破。”課前準(zhǔn)備的習(xí)慣也是如此。