語音教學之趣味游戲
——以修訂版PEP四（上）Unit 4 My home Part A為例

林 玲

《英語課程標準》中提到，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調，將為學生有效的口語交際打下良好基礎。修訂版PEP教材中，新增了 Let’s spell板塊。語音學習如此重要，那么教師在教授該板塊時，應怎樣激發學生的學習興趣并保持他們積極的學習態度呢？英語教學強調“寓教于樂”，想讓學生對英語感興趣，最普遍、最有效的方法就是在教學中加入游戲。研究表明，游戲能使學生產生愉快的學習體驗，從而達到最佳的學習狀態。因此，語音教學除了大量聽音、反復模仿與實踐之外，教師還應設計形式多樣的語音游戲，充分調動學生的多種感官，讓他們動口、動手又動腦地參與其中，在玩中學，學中玩。筆者結合日常教學工作經驗，以四（上）Unit 4 My home Part A Let’s spell一課中的“ue”發音為例，就復習熱身、聽力辨音以及拼讀操練環節，與大家分享以下語音游戲。

一、復習“熱”起來

子曰：溫故而知新。復習在學習中起到鞏固、強化的作用，是掌握知識的一個重要環節。教師通過多樣的游戲幫助學生復習舊知，既能為新課做好鋪墊，以舊帶新，降低學生學習難度，又能活躍課堂氣氛。因此，在語音課中，復習游戲便成了我們探究的一個部分。在筆者的課堂中，“快速反應”、“火眼金睛”等都是學生喜聞樂見的游戲。

1.快速反應（Quickresponse）

快速反應（Quick response）游戲形式多樣，在英語課堂中被廣泛使用。筆者在熱身環節將該游戲與詞匯復習相結合，簡單有趣易操作，可謂一舉多得。游戲形式如下：

教師說字母發音，如/s//s//s/，學生快速站起來說出該字母s，s，s，而后PPT中呈現該字母。以s，u，d三個字母為例，如圖1：

圖1

T：It’s a word.It’s about a room.What is it?

Ss:Study.

圖2

如圖2所示，通過三個字母讓學生猜測詞匯，無痕引導學生關注詞形后圖文配對，達到音形義的統一。該游戲既鞏固了第一課時內容，又復習了語音知識，為該節課接下來的語音教學做好鋪墊。其中教師要注意的是，在單詞中挑選復習的音素時，應選擇可以服務于本節課的音素，有目的地進行操練，如本節課中study一詞中的u。這樣，通過 Quick response游戲，既能快速地滾動復習大量語音知識，使學生先前儲備的知識熱起來，又能活躍課堂氣氛，讓身體的每個細胞也隨之熱起來！

2.火眼金睛(Sharp eyes)

在大部分教師的課堂中，“火眼金睛”游戲經常是以快閃的形式讓學生快速認讀單詞或句子。快閃游戲抓住學生想挑戰的心理，既能吸引他們的注意力，又能在短時間內將復習的面展開。該游戲用于語音復習也是行之有效的。教師只需要在快閃單詞的過程中，轉變學生的關注點即可。在教授u-e前，學生已經學習過元音字母以及a-e，i-e，o-e的發音。那么，教師在復習時便可通過快閃出現帶有這些發音規則的單詞，讓學生找出單詞中的元音字母并快速站起來讀出發音。如：呈現cat,則學生快速說a,a,a，/?//?//?/；出現 cake,則學生快速說 a-e，/eI/。這樣，既能復習已學語音，又能引導學生學會關注單詞中的重要音素，為他們“見詞能讀”打下良好基礎。

二、聽辨動起來

安妮鮮花指出：“英語啟蒙早晚的關鍵不在于學習多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養。”繼三年級下冊學習元音字母的發音后，四年級上冊主要學習元音字母的長發音。以u-e為例。學生在三（下）學過u的發音，再學習u-e發音時，便容易在長短發音之間產生混淆，出現負遷移現象。因此，教授長發音時，教師應適時地就長短發音對學生進行辨音訓練。如何激發學生參與聽辨活動的興趣？在用耳朵聽、嘴巴說的同時，讓身體也動起來，是個相當不錯的選擇。

1.中國好耳力

“中國好耳力”游戲的原型是《中國好聲音》，評委背對觀眾，聽到想要的聲音時則拍按鈕轉過身。該課中u-e的發音易與u發音混淆，筆者延用《中好聲音》的做法，設計了“好耳力聽辨”游戲。做法是：學生轉身背對教師，教師念單詞，學生聽到帶有u-e發音的單詞時，拍一下桌子轉過身大聲說：“u-e，/u:/”；如果聽到u發音的單詞，則不動。這樣，學生在參與的過程中，仿佛自己也成為了《中國好聲音》的評委，為了不錯過任何一個“好聲音”，個個豎起耳朵認真聽，辨音操練便在這動一動的過程中落到了實處。

2.動手動腳（Clap or stamp）

動手動腳（Clap or stamp）是學生較感興趣的游戲之一,該游戲常用于單詞操練，將其用在語音辨音環節，也相當有趣而實用。做法是：教師念單詞，學生聽到帶有u-e發音的單詞時拍手；聽到帶有u發音的單詞則跺腳uh-oh。這樣，學生便在輕松有趣的拍手跺腳中提高了聽辨能力。類似的方式還有拍頭或拍肩、Bingo or uh-oh等。

三、拼讀樂起來

《英語課程標準》在“讀”的二級目標中要求學生能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。由此可見拼讀操練的重要性。在復習熱身、新授、辨音操練之后，給出適量的新詞匯，讓學生根據字母或字母組合的發音自己嘗試拼讀，是使語音知識得到升華內化的一個不可或缺的過程。然而，簡單反復的拼讀機械乏味，學生往往提不起興趣。因此，教師需要通過設計趣味的拼讀游戲，激發學生的激情與熱情，讓枯燥乏味的拼讀也能成為快樂的事。

1.讀詞搶分賽

在教授完發音之后，教師往往會給予學生一些帶有該發音規則的新詞，讓他們自主試一試。然而，有些學生卻不愿意接受挑戰，沒能參與到小組活動中，不愿思考、不肯開口。因此，筆者結合課堂評價，設計了“讀詞搶分”的游戲，具體做法如下：

用PPT呈現一些新詞，讓學生在四人小組里先試著拼讀。而后，學生可任意挑選一個詞拼讀，發音正確，則教師點擊該詞匯，PPT上便出現該詞匯對應的分數，該分數算入該小組評價成績中。分數可根據詞匯的難度設置1-3分，甚至更高。這樣，學生為了能為小組爭得分數，個個情緒高漲。該游戲對學生來說富有挑戰性，刺激而有趣，既讓其變得勤于思考、樂于嘗試，又增強了集體榮譽感。

2.樂于助人

學生生性天真善良。抓住他們這一特點，筆者設計了“樂于助人”游戲，讓他們幫助小動物回家、幫小動物過河等，熱心的他們都興致勃勃。仍以u-e的教學為例，筆者設計了幫助長頸鹿回家的游戲（如圖3）。首先，讓學生在小組里討論，看看哪一組找到的送長頸鹿回家的路線最多；而后，教師根據學生所指路線，在PPT中用不同顏色的箭頭呈現出來（如圖4）；最后，引導全班一起拼讀。在這一過程中，學生通過自己的努力幫助長頸鹿回到了家，不僅掌握了知識，更收獲了愛心與快樂。

圖3

圖4

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。創設多樣的語音游戲活動，使課堂生動活潑、趣味橫生，不僅能激發學生的學習興趣，同時也能充分調動學生學習英語的積極性和主動性。因此，教師應堅持思考、實踐和總結，在探索中前進，努力為學生打開一扇新、趣、樂的學習之門，使學生在語音課上能“熱”起來、動起來、快樂起來！