字母教學的重新構想與實施策略
——以字母Mm 教學為例

朱蘭萍

為了確保三年級字母教學改革方向的一致性，我們在借鑒國外經驗的同時，結合我校學生實際，形成了校本化字母課程實施方案，在教學目標、教學方法、活動設計與教學評價等作了明確的要求，并在研究推進的過程中不斷調整、不斷優化。下面筆者就以字母Mm的教學為例談談大致的實施策略。

一、確立主線，凸顯教學內容的整體性

要讓教學具有整體性，必須有一條清晰的教學主線貫穿整個課堂。圍繞主線創設情境，能使教學內容明確、教學思路清晰，也有利于學生在情境中真實地感知、理解和運用語言知識和語言技能。字母Mm是三（上）Unit 4 My family Letter time板塊中的一個字母，本單元的話題是“My family”，通過前三個課時的學習，學生已經熟練掌握了家庭成員類單詞father,mother,brother,sister,me及介紹家庭成員的句型“This is...”。本節課學習字母Mm，可能教師會有困惑：一節課教一個字母，未免太單調了。執教者C教師也認為這是個不小的挑戰，但反過來也給了她巨大的空間。C教師確定了以下教學目標：學生能聽、說、認讀、書寫字母Mm；能準確讀出Mm的字母發音[m]；拓展學習含有[m]的單詞merry,monkey,Molly,warm,manful等；能聽懂、會說改編的繪本故事“My family”。結合教學目標及學生生活實際，C教師以一只可愛的猴子Monkey Mike為主角，設計了Mike’s trip這一線索，通過“音悅臺”“字母島”“游戲谷”“繪本屋”四個相互聯系、緊密銜接、層層遞進的環節，將教學內容巧妙地融在主題中，建構了形象直觀、科學有趣、富有挑戰的字母教學過程。如下圖所示：

二、巧用資源，增強教學過程的趣味性

與自然拼讀法相關的教學資源非常豐富，有各種自然拼讀教材、分級系列繪本讀物、PDF字母卡、音頻、視頻和教學網站，可以為我們打開教學設計思路和視野，提供形式多樣的教學素材。下面以本節課的主要教學流程為例。

第一站：音悅臺——復習舊知，導入新課

1.C教師與學生共唱歌曲“Finger family”，接著通過以下話語引出本課主人公Monkey Mike：Today we’ll meet a new family.Listen,whose family is it?出示Monkey Mike人物圖片及其自我介紹：Hello,I’m a monkey.My name is Mike.讓學生自由跟Monkey Mike打招呼，既是導入情境，又能讓學生初步感知字母m在單詞中的發音。Monkey Mike繼續告訴學生今天要帶大家進行一次旅行，同時呈現出“音悅臺”“字母島”“游戲谷”“繪本屋”四個場景圖。

設計意圖：通過圖片、聲音和中文提示語幫助學生了解活動線索，逐步進入情境，同時激發學生強烈的學習欲望，也非常符合三年級英語初學者的學習需求。

2.教師播放不同的歌曲伴奏音樂，要求學生用歌曲唱出屏幕上的字母，如：The letter Hh says[h][h][h],[h][h][h],[h][h][h].The letter Hh says[h][h][h],all day long!等。這些歌曲都是學生在前面字母學習中已經學會且旋律熟悉的歌曲。

3.學生根據課件上不斷變化的字母情境圖，踩著節奏誦讀兒歌，如：Happy Hh,Happy Hh,what do you see?I see a Lucky Ll looking at me.Lucky Ll,Lucky Ll,what do you see?I see a...在歡快的兒歌聲中引出Merry Mm。

設計意圖：瑯瑯上口的歌曲、兒歌幫助學生回憶、復現所學字母名稱音和音素音，有利于學生準確區別兩種發音。

第二站：字母島——初步認知，掌握音形

第一步：Listen,watch and say.教師扮演Monkey Mike示范朗讀，學生邊聽邊仔細觀察字母Mm的名稱音發音時的嘴型變化[e][m]，然后學讀。教師對學生模仿發音進行語音評價或糾正。

第二步：Write with me.播放字母書寫視頻，學生觀察書寫并發現要注意的地方，如幾筆完成、占幾格、怎么才能寫得漂亮。接著跟視頻一起書寫，最后在作業本獨立書寫三遍。

設計意圖：盡管學生對字母并不陌生，但是為了讓學生對字母的音和形有正確的認識，教師利用自身和教學視頻資源，對發音或書寫不夠準確或不夠優美的學生不斷進行糾正，強化學生的字母知識。

第三站：游戲谷——理解運用，辨音拼讀

跟隨Monkey Mike進行闖關游戲。

1.第一關：Look,find and say.課件呈現一些單詞me,Mike,happy,like,monkey,family,father,ham...，讓學生快速找到含有字母Mm的單詞，并引導學生關注Mm在這些單詞中的發音 [m]。接著，讓學生用學過的Chant唱出來，如Mike,Mike,Mm is for Mike,[m][m]；Monkey,monkey,Mm is for Monkey,[m][m].然后教師將句子的例詞變成橫線，_____,_____,Mm is for____,[m][m].讓學生用其他單詞替換，創編兒歌。

設計意圖：這個游戲重在讓學生自己發現字母Mm的音素音，用兒歌的形式進行操練、鞏固，并略有提升，從課堂延伸到課外。在創編兒歌中，我們看到許多學生的詞匯量遠遠超出了書本內容，這也是給C教師大膽重組、再構教材強有力的回應。

2.第二關：Magic ears.學生拿出練習紙，完成拼寫游戲。課件上Monkey Mike說出單音節單詞mat,med,ham,fig,leg...，學生仔細聽，寫出橫線上的字母，完成相應的單詞。

設計意圖：這是我們在字母教學中的常規練習，是字母學習中非常重要的辨音練習活動，既訓練學生耳朵的靈敏性，又能潛移默化地培養其拼寫單詞能力。我們還可以借助字母日歷卡和字母大轉盤等不同形式開展拼讀訓練。當然辨音訓練也是根據學生學習的進度與能力不斷變化并逐步提高要求的。

第四站：繪本屋——鞏固反饋，延伸拓展

Monkey Mike對學生前三輪的表現非常滿意，所以特意將自己制作的繪本展示給大家看。課件呈現Monkey Mike全家照及相應語段：Hello,I’m Monkey Mike.This is my family.This is my mother.She’s warm.This is Molly.She’s my sister.She’s merry.This is me.I’m manful.I love my family.

1.Read and answer:How many people are there in my family?Who are they?

2.Read and circle:How do you think of his family members?

3.Read and act.

4.Introduce your family like this.

設計意圖：雖然三年級學生的詞匯量還不多，但是依靠自然拼讀法和生動有趣的圖畫已經可以嘗試走向自主閱讀了。這是C教師根據本單元Story time板塊改編的圖文結合的繪本故事，給學生視覺方面的真實感和美感。而繪本的內容與教材故事板塊基本句子結構保持不變，只是增加了詞匯量。Monkey Mike,family,Molly,merry,mother,me這些單詞在前幾個環節已經進行了較多的練習，真正陌生的單詞只有warm和manful。教師設計了三個閱讀任務，逐步幫助學生在鞏固中進行適度的拓展閱讀。這個語段的設計略高于學生的認知水平，符合最近發展區原則。

三、著眼能力，注重字母學習的奠基性

“教孩子六年，為孩子想六十年。”我們對字母教學進行改革，嘗試用自然拼讀法來充實教學，為的是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來，學會方法和掌握策略，進而可以自己閱讀。

1.辨音能力。通過教字母，讓學生能熟練地反應出聽到是什么字母，用字母組成單詞，來幫助理解聽到的英語，使原來靠死記硬背的聽說，轉化為探求聽到的音節和句子的意義。這樣一來，使單調的重復和枯燥的機械操練變成了有趣的意義探索，教學效率和效果不言面喻。而通過這種字母的聯結方式去聽懂英語，自然就避免了翻譯理解的方式，所以很快學生就能做到對學到的語言做出即時反應，從而達到使用英語進行交際的效果。因此，字母教學對于培養學生的聽說能力也很重要，必須要花大力氣來做。

2.拼讀能力。字母發音的學習是為音節拼讀做準備的。單音節拼讀是最基礎的音節拼讀。所以這也是學生在學完字母發音后要學的教學內容。單音節詞的拼讀內容主要就是短元音和長元音的拼讀。學生在學習完這兩項拼讀內容后，便具備了初步拼讀英語單詞的能力，這樣便可以閱讀一些簡單的英語讀物。卡片拼讀，這個活動既方便又實用。讓每位學生回家用卡紙做一套字母卡片，無論是在學習字母發音還是在學習單音節拼讀的環節都可以充分使用。學生無論是在家里還是在學校，都可以像打撲克一樣進行字母組合練習拼讀。利用英語字母教學，培養學生基本拼讀的技巧，為學生的聽說能力培養提供一塊敲門磚，讓他們初步有了見詞敢說、見詞會說、見詞能寫的慣性沖動，我們的英語教學就成功了一半。

3.自主閱讀能力。閱讀意識的培養和閱讀能力的提高離不開大量的閱讀實踐。通過課堂上反復練習，學生比較牢固地掌握了音素，可以直接讀出單詞，進而用Phonics進行英語閱讀。為了避免學生對閱讀有畏難情緒，C教師采用了與教材相似的故事，并適當地引導學生進行小組合作式的閱讀，并采用學生喜愛的分角色表演形式，這樣的閱讀啟蒙是非常有效的。在早期閱讀能力的發展中,幫助學生在字母、字母組合和發音之間建立關系至關重要。因為這樣可以使他們見詞能讀，而見詞能讀是流利閱讀。確切地說，是流利朗讀的基礎。