如何在“玩”中提高學生的學習能力

梁麗芳

[摘 要]小學生的年齡較小，因此，數學教學離不開“玩”。大多數學生都喜歡在“玩”中“學”。但從目前來看，大多數教師在數學教學中未能將“玩”與“學”有機融合起來，導致學生的學習興趣普遍不高。教師要轉變教學思路，探索有效的教學策略，以“玩”促“學”，提高學生的學習能力。

[關鍵詞]小學數學 在“玩”中“學” 教學策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-047

在追求多樣化、高效化課堂教學的思想倡導下，如今的數學課堂教學模式可以說是越來越豐富、越來越開放。其中，“玩”與“學”相結合更是教師關注的焦點。對小學數學教學來說，“玩”最貼合學生的年齡特點和心理需求；“玩”能營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣；“玩”還能化繁為簡，加深學生對知識的理解。因此，“玩”為學生的學習帶來了快樂與效率。下面筆者簡單分析一下如何在“玩”中提高學生的學習能力。

一、游戲引導“玩”，激發學生的學習興趣

提到“玩”，最具關聯性的就是游戲。游戲可以包羅萬象、創意無窮，讓人感到輕松、愉悅。游戲對小學生來說，具有十足的吸引力。將游戲融入數學教學中，能充分激發學生的學習興趣，讓學生積極投入數學學習中，為課堂教學增添不少樂趣。例如，在教學三年級“倍的認識”時，教師的引導過程如下。

師：我們已對“倍”有了基本的了解。現在我們來做一個特別的游戲——“吃火鍋”。吃火鍋最重要的就是準備材料，大家看看都有什么材料？（舉起紙片道具）

生：蘿卜、土豆、火腿腸。

師：蘿卜有2個，土豆有6個。現在我們把它們2個一組排開，大家發現了什么？

生：土豆比蘿卜多2組。

師：土豆是蘿卜的幾倍？

生：3倍。

師：很好，接著是火腿腸。火腿腸有10條。同樣把它們2條一組排開，然后跟蘿卜比較。

生：火腿腸有5組，是蘿卜的5倍。

師：這些食材為什么可以成倍，大家發現特點了嗎？

生：它們都可以分成相等的數量。

師：對！所以成倍關系一定要在數能等分的基礎上。

在上述教學案例中，教師利用游戲拉開序幕，讓學生發現知識的樂趣所在，激發了學生的學習興趣。

二、多媒體豐富“玩”，加深學生對知識的理解

多媒體具有圖文并茂的特點，可以化抽象為形象、化繁為簡、化靜為動。利用多媒體豐富“玩”的內容，能為學生帶來不一樣的感受，加深學生對知識的理解。在教學中，教師要盡量準備充足的信息資料，豐富“玩”的內容。例如，“時、分、秒”的教學案例如下。

師：時間是看不見、摸不著的，我們應當怎樣理解時、分、秒的概念呢？先來感受一些好玩的東西吧。（用多媒體播放影音）

師：水滴下發出“滴答”聲的過程大概是1秒；5個廣告大概是1分鐘；一小時則可以做一頓豐富的晚餐。大家能說說自己的觀后感嗎？

生1：1秒鐘比我想象的要長好多。

生2：我在1分鐘內看過更多的廣告

生3：我媽媽做晚餐用不了1小時。

師：大家心中都有了對時、分、秒不同的思考，但是它們卻是固定的。比如，1分=60秒。我們也可以從生活各方面的小事來體驗，加深對知識的正確理解。

在上述教學案例中，多媒體能豐富“玩”的內容，加深學生對知識的理解。

三、活動啟發“玩”，加強學生的體驗

數學學習離不開實踐。學生要想學得深入，就需要更自主地體驗。活動不同于單一的練習實踐，它更具綜合性和自由性，更能培養學生的思維能力，能讓學生以“玩”的心態去體驗，以“玩”的效果去提升知識應用能力。活動的根本目的是：幫助學生發展思維，使學生靈活運用知識，讓學生達到舉一反三的目的。例如，“圖形的變換”的教學案例如下。

師：我們進行一個有趣的活動，學校要開運動會了。我們來設計一個有意義的、漂亮的主題標志，但必須用平移和旋轉兩個元素。說說你們的構圖方法。

生：我想畫一個平移標志。我準備把白紙對折，沿著中線畫圖，反面拓印。

生：我畫一個旋轉標志。我用圓規做工具，沿著圓心畫圖。

師：都是非常好的點子。看來同學們對平移是直線運動、旋轉是點或軸運動的概念掌握得不錯。另外，我們還有一種方法，就是以格子為參考表面畫圖，大家可以進行嘗試。

數學活動知識切入性強，讓學生親手實踐，可促使學生深入理解知識，提高學生的知識應用能力。

數學學習應當是充滿趣味、靈性的，而不應是枯燥乏味、形式僵硬的。因此，玩中有學、學而有樂的學習過程是十分必要的。會“玩”的學生頭腦更靈活。教師要科學發揮“玩”的引導作用，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

（責編 鐘偉芳）