淺談小學低段課外閱讀的策略

沈國美

[摘 要]課外閱讀在學習中起到了舉足輕重的作用。但由于各種因素的影響，在一些農村小學中，課外閱讀情況令人擔憂，根據目前閱讀的現狀，結合自身的教學實踐探討小學低段課外閱讀的策略，讓學生與書交友，在書中尋找快樂。

[關鍵詞]低段 課外閱讀 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-017

生活中，我們不難發現，現在的學生花在課外讀物的時間越來越少，并且小學課外閱讀缺乏被重視。分析其原因有很多方面，例如，低段學生的年齡小，識字又少，注意力不穩定；教師在學生的閱讀閱讀指導以及評價上缺乏適當的手段；在考試升學的重壓下，課外閱讀變得輕如鴻毛，教師沒有重視課外閱讀。

正所謂“解鈴還須系鈴人”，我們應該從學生的立場出發，循序漸進培養閱讀興趣。下面我結合自己的教學實踐，說說培養低段課外閱讀的具體做法。

一、投其所好，讀“好”書

1.借助注音和插圖

兒童注音讀物是一種比較大眾化的形式，通過這種形式，增加了學生的識字量，減輕了學生在閱讀中的一些困難，拉近了學生與課外閱讀之間的距離感。繪本有著簡單的文字描寫和精美的插畫，這樣的書讓學生感到不排斥、不陌生。在學習生活中有不少的繪本讀物，例如小笨熊典藏系列的《博學天下動物故事》《會飛的草》《快樂識字童話繪本》等。

2.課外讀物要能滿足學生心理需求

學生認知水平有限，很難理解書籍中的深奧的哲理。小學低段階段的學生一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等。了解了這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等會成為兒童文學的經典，也就不會驚訝于《哈利·波特》能譽滿全球了。還有其他一些課外讀物深受學生的喜歡，例如《愛麗絲漫游奇跡》《綠野仙蹤》《小熊維尼》等。

二、激發興趣，樂讀書

興趣是最好的老師。因此，教師尤其要注重激發學生課外閱讀的興趣，讓學生由“要我讀”變成“我要讀”。

1.故事范讀

為了培養學生的閱讀興趣，范讀是最好的閱讀啟蒙方式。教師優美的范讀為學生樹立了良好的讀書榜樣。

2.故事表演

優秀的學生也可以在班級中展開故事表演，學生的表演更接近他們自己的心靈，他們活潑可愛，伴隨著稚嫩的童聲，營造出了愉快輕松的課堂氣氛，讓學生在聽覺和視覺上產生了共鳴。

三、創造氛圍，靜讀書

1.讀書必須有安靜的空間環境

在班級中，每天規定半小時左右的時間來讓學生進行閱讀。作為班主任，也加入他們的隊伍，以身作則。當然，課外閱讀不能只停留在校內，家庭中的讀書氛圍也十分重要，教師可以主動聯系家長，從小培養學生的閱讀的好習慣。

2.資源共享——圖書角的建立

學生將個人的圖書拿出來進行圖書交流，建立班級圖書角。由于學生獲得課外書的機會較少，圖書角能讓他們在教室里分享資源，共同感受閱讀的樂趣。當然，我也會自己挑選好看的書籍充實到班級的書庫中，為學生提供更多的資源。

3.課內外結合，教會讀書方法

學生的課外閱讀興趣要立足于課內，由課內帶動課外，也可以用課外閱讀中獲取的大量知識來豐富課堂教學內容。如學習了《丑小鴨》后，指導學生讀《安徒生童話》，使學生從課外書籍中更全面地掌握課文內容。

四、鼓勵評價，勤讀書

1.點贊制度

因為課外閱讀是很難用數字來衡量水平高低的，所以可以對其進行模糊評價。為了激發學生的課外閱讀積極性和主動性，我設計了點贊卡。具體的點贊制度如下：（1）學生能優美地朗讀一個小故事，給一個贊。（2）學生能背誦一首古詩，給一個贊。（3）學生能把讀過的故事講給大家聽，給一個贊。以此類推，積累到十個贊就升級到藍鉆，有五個藍鉆就能升級為皇冠。就這樣一張簡單的點贊卡，使學生一下子活躍起來，閱讀的積極性大增。

2.游戲評比激趣

根據學生好勝心強的特點，我設計了“每月讀書排行榜”和“年度讀書排行榜”。評比激勵從兩個方面進行：一個方面是評每月讀書的數量，把學生課外閱讀的字數與相關的路程做對應，設計成闖關游戲，比一比誰先“到大海”等。第二個方面是評每周讀書的質量。把堅持每周課外閱讀并做好記錄的學生評為“特別獎”。激勵學生養成課外讀書的好習慣。

如一位哲人所說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話和交流。”開展課外閱讀是提高學生人文素養的重要條件，要努力使學生“樂讀，愛讀、勤讀書”，與書籍交朋友，感受文學的魅力，提升個人的文化修養。

（責編 左 蕓）