零距離，讓作文與生活親密相擁

何光憲

[摘 要]寫作歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！傲粜闹車挛?，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的階段性目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須開放思想，淡化作文意識(shí)，重視持久的觀察，用好本土資源，開發(fā)豐富多彩的活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生打開生活之門，讓作文與生活親密接觸，為學(xué)生的作文練習(xí)開創(chuàng)一個(gè)豐富多彩的天地，能使作文教學(xué)變得新鮮、有趣，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫。

[關(guān)鍵詞]零距離 作文 生活

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-012

寫作的前提是要留心周圍的事物。只有在這一前提得到落實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作過(guò)程才不會(huì)淪為一種煎熬。反之，脫離生活讓學(xué)生閉門造車，即使學(xué)生借助于作文選，完成了習(xí)作的任務(wù)，獲得了較高的作文分，他們也感受不到表達(dá)的滿足與創(chuàng)作的快樂(lè)。

這是理論，理論與實(shí)際總是有那么一段距離的。讓理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到知行合一，學(xué)生對(duì)習(xí)作就會(huì)有全新的感受。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們至少可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、淡化作文的意識(shí)

我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家夏丏尊、葉圣陶先生作有《文心》一書，其中有關(guān)于作文教學(xué)思想的精髓，那就是：“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴?！?/p>

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，所以，我們大可不必在三年級(jí)第一次的習(xí)作中就鄭重其事地讓學(xué)生進(jìn)行寫作。我們完全可以就地取材，從學(xué)生常玩的游戲開始，把他們帶進(jìn)習(xí)作的園地中。

我做過(guò)這樣的嘗試。開學(xué)第一節(jié)課，學(xué)生們端坐教室，桌面上放著嶄新的課本，真誠(chéng)的乖巧勁兒掩飾不了他們內(nèi)心的興奮。那點(diǎn)小心思，我當(dāng)然看在眼里，了然于心。于是，我臨時(shí)做了一個(gè)決定，這節(jié)課，暫時(shí)先不上課，改為做游戲。做什么游戲呢？學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，我讓他們靜下來(lái)，并引導(dǎo)說(shuō)：“大家都想玩自己喜歡的游戲，這樣爭(zhēng)論不是個(gè)好辦法，不如先說(shuō)說(shuō)自己想玩的游戲怎么玩，讓大家比較一下，也讓老師了解一下，從中選出多數(shù)人喜歡的游戲。”

于是，學(xué)生們開始踴躍舉手發(fā)言，我相機(jī)提出關(guān)鍵性的一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整、連貫，把游戲的過(guò)程及游戲?qū)λ麄兊奈φf(shuō)清楚。經(jīng)過(guò)比較后我們選擇了其中的一個(gè)游戲，到操場(chǎng)上玩了個(gè)痛快。回到教室后，我問(wèn)學(xué)生：“下次還想不想玩游戲？”他們自然無(wú)法抗拒游戲的魔力。然后我提議，把想玩的游戲用筆記錄下來(lái)，由老師進(jìn)行選擇。為了讓老師知道游戲怎么玩，就得把規(guī)則寫清楚；為了讓老師也覺(jué)得游戲有意思，就得試著把游戲最吸引人的地方寫出來(lái)。考慮到農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量有限，我也不想因?yàn)樽值脑蛴绊憣W(xué)生表達(dá)的情緒。于是，我允許他們用拼音代替字，甚至用一個(gè)圈表示字，之后再設(shè)法把正確的字寫上去。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)有提到過(guò)“作文”兩個(gè)字，可是，我們班的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“玩”成了第一次習(xí)作。

用這樣的辦法，我無(wú)數(shù)次的“設(shè)計(jì)”我的學(xué)生，讓他們介紹了家里的豬、狗、雞，描繪了他們家的菜地和房間的布置。進(jìn)行了多次真誠(chéng)的表達(dá)訓(xùn)練后，作文在學(xué)生眼中已經(jīng)不是多么高不可攀的事，而是成了他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)部分，學(xué)生的習(xí)作能力自然也得到了提高。

二、重視持久的觀察

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！迸囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，不是短時(shí)間就能達(dá)成的事，需要持久進(jìn)行，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性。要做到這一點(diǎn)，同樣需要抓住甚至創(chuàng)造契機(jī)。

例如，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)校的苦楝樹下發(fā)現(xiàn)了一種蘑菇，或是在某處角落發(fā)現(xiàn)了一只小蟲子，都會(huì)很驚奇地來(lái)告訴我，而我則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，同時(shí)表示很想去看看，但是又抽不開身，就請(qǐng)學(xué)生把看到的事物的樣子告訴我，并要求他們多次觀察，了解得更細(xì)些。通常學(xué)生都會(huì)帶著一種幫老師忙的心情去完成任務(wù)，很有使命感地進(jìn)行著多次觀察，并很有靈感地用自己的語(yǔ)言向我描述。每當(dāng)有這樣的事情發(fā)生，我布置的家庭作業(yè)就會(huì)變成寫下當(dāng)天了不起的發(fā)現(xiàn)。有了白天的鋪墊，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫下這樣的文字是多難的事。更重要的是，學(xué)生的觀察意識(shí)慢慢的由自發(fā)狀態(tài)上升為自覺(jué)。為了培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣，我會(huì)以讓他們了解菜地里媽媽新種了什么菜為著眼點(diǎn)，讓他們各自觀察菜苗每天的變化，可以用圖畫出來(lái)，也可以用一兩句話寫出來(lái)；同樣的，我也請(qǐng)他們持續(xù)觀察家里剛出生的小狗，或是剛出蛋殼的小雞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能與教師分享會(huì)讓他們產(chǎn)生莫大的動(dòng)力與成就感，這對(duì)于他們觀察力的培養(yǎng)有著潤(rùn)物無(wú)聲的神奇效果。

三、用好本土資源

在有效化解學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)之后，我著眼于學(xué)生作文能力的提高上。農(nóng)村中各類資源都很豐富，遠(yuǎn)不止一畦菜地、一窩小豬這些。教師應(yīng)就地取材，留心反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。如寫人，可以寫鄰居的大伯、大媽；記事，可留心觀察父母在田間地頭忙碌的身影；狀物，可以把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)西瓜或是芋頭帶到教室里，看完、寫完之后，再來(lái)一次小聚餐；寫景，可以帶著學(xué)生去家鄉(xiāng)長(zhǎng)滿野花的小山坡上實(shí)地感受，也可以領(lǐng)著學(xué)生去聆聽隨風(fēng)舞動(dòng)的松樹林。

四、開發(fā)豐富多彩的活動(dòng)

廣闊的大自然是農(nóng)村學(xué)生的樂(lè)土，也是他們得天獨(dú)厚的天然寫作資源庫(kù)。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生去爬山、野炊、摘野果、抓松鼠……

我至今還記得帶學(xué)生上山為村里的“五保戶”找柴時(shí)學(xué)生與我的一番對(duì)話——

“老師，你看那邊，好多樹在跳舞啊！好美啊！”一個(gè)學(xué)生指著群山高興地喊出聲來(lái)。

這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們欣喜若狂，他們細(xì)細(xì)地看著這群舞動(dòng)的精靈，七嘴八舌地說(shuō)開了：

“老師，那棵高高的樹是領(lǐng)舞，她跳得多好??！”

“老師，那邊，你看那邊啊，那幾個(gè)肯定是好朋友，他們的動(dòng)作完全一樣！”

“老師，你看，所有的樹都在跳舞，他們是在開舞會(huì)吧！”

“老師，他們是在慶祝節(jié)日嗎？”

那天真的話語(yǔ)讓我感覺(jué)到震撼。多美的表達(dá)！多美的想象！這樣的孩子，怎么會(huì)寫不好作文呢？

另外，教師也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。春天，和家人下地種瓜點(diǎn)豆；夏天，幫助家人采摘西瓜；秋天到田里去幫助家人收割稻谷；冬天到了，到地里去砍甘蔗……不同的生活體驗(yàn)讓學(xué)生獲取了更多的素材。像這樣的作文，由于有學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生變得有話可說(shuō)、有話可寫。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”

總之，習(xí)作應(yīng)著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)零距離地貼近生活實(shí)際，尋找適合學(xué)生的習(xí)作途徑，讓他們熱愛(ài)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“樂(lè)于在習(xí)作中表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受”的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 劉宇帆）