感悟人物形象 體會高貴品質

周麗

《大作家的小老師》這樣一篇寫人的文章，我們要教給學生什么呢？其實，閱讀的過程涉及一系列認知過程，既依賴生活經驗，也應用語法、修辭、邏輯、語篇等方面的語文經驗。所以教師在解讀一篇文章時，不應該只站在自己的角度來思考，更應該從學生已有的生活經驗和語文經驗出發，給他們所需要的，憑借課文中的關鍵點來增長學生的經驗，提高學生的能力，使學生得到發展。

一、起點：找出學生存在的問題

《大作家的小老師》講述的是一個平凡的小姑娘和世界大文豪之間的故事。對于這樣的故事，學生并沒有切身的體驗，因為在生活中學生缺少與名人、偉人交往的經驗。但我們可以尋找類似的事件，比如在參加學校組織的與作家楊紅櫻見面會時，有什么樣的反應呢？學生因對偶像充滿崇拜，會感到緊張與自豪，這是正常的反應。但有的學生會把這作為炫耀的資本，過分驕傲。然而這樣的反應，恰恰丟失了兒童本身的自然與童真。因此，教師可以借助這篇文章讓學生去欣賞、感受小姑娘的天真可愛。同時，從蕭伯納“以人為鏡”的自我反思中，學會與人平等相待。

再者，從語文經驗來看，這篇課文語言通俗易懂，文本道理直接在最后一段揭示。這樣的課文，學生通過自己的閱讀就能讀懂其中的道理，也能針對文本說說自己的一些見解，如有學生懂得了因為小姑娘讓蕭伯納明白“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛”，所以稱她是“大作家的小老師”。學生的這些理解都是基于最后一段話的閱讀，雖然這樣的理解無可厚非，但如果只是這樣，那就顯得很單薄，理解也不夠全面、深刻，也就失去了語文課應有的意義。語文課應該讓學生通過對語言文字的品味來了解文字背后的意義。課標中也提出要求，通過生活經驗、語境體會關鍵詞句的表情達意的作用，領會語句中潛藏的意思和情感。這篇文章中的一組對話就是一個關鍵點，讀懂這段對話就能更準確地了解蕭伯納的人物形象，理解為什么一個小姑娘娜塔莎會成為大作家的老師，理解故事中蘊含的道理。

本文的起點定位為：學生有與一般人交往的經驗，但缺少與名人、偉人交往的經驗，在交往中往往會丟失自己的一顆童心。學生能通過閱讀明白其中的道理，但是不能體會語言文字背后的深刻含義。

二、終點：讓學生得到發展

當學生解決了這些問題時，他們的語文經驗和生活經驗都能有所提高，這就是落實這篇課文的終點。我們估量學情、解讀課文，最終通過教學，喚起和豐富學生的生活經驗，增長學生的學科學習經驗，讓學生學有長進。

1.揣摩人物內心，讀好人物對話

本文中唯一存在的一組對話，是蕭伯納和娜塔莎臨別時的對話，這也成為了教學的重點。如何讀好這組對話呢？除了朗讀的技巧——把握好重音和停頓外，還需要關注人物的內心。一個人說什么話往往與他的內心所想是有關聯的，這就叫“心口一致”。所以，要讀懂一個人的話，讀好人物的語氣，我們就要關注他的內心。通過“驚喜萬分”，讓學生理解蕭伯納是想讓小姑娘知道跟自己玩的是一個世界大文豪而感到驚喜、高興，所以蕭伯納的語氣是自夸、驕傲的。當聽到蕭伯納對自己說的話后，小姑娘的心里是不服氣的，在她看來自己也是一個非常可愛、了不起的小姑娘，所以她在說這句話時，很自豪、很驕傲、很自信，充滿了孩子的純真可愛。學生抓住了人物的內心，有了情感的體驗，就能更好地把握人物的語氣。此外，學生掌握一定的朗讀技巧，也能使自己的朗讀水平有所提高，有所進步。

2.抓關鍵詞句，感受人物形象

通過最后一段的閱讀，學生對蕭伯納的人物形象有了一定的了解，知道蕭伯納是一個謙虛的人。但蕭伯納的可貴之處不僅僅在于此，更在于他以他人為鏡來反思自己的不足。“教育”一詞，是關鍵之處，學生理解的“教育”，通常是長輩給予的，但這里的“教育”，明明是蕭伯納自己感悟、反思到的，但他卻稱是小姑娘給他的。從這個詞語中，我們不僅看到的是蕭伯納的謙虛，還有他的嚴于律己。課標指出，中年段的學生應“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”。三年級的學生往往能很快捕捉到字面的意思，但不能很好地理解文字背后的含義。關鍵詞句在文中有著舉足輕重的作用，能用敏銳的眼光捕捉到關鍵詞句，并抓住關鍵詞句背后的含義是學生需要掌握的能力。而這一能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷的練習。

3.運用段落結構，體會與人相處的道理

本文的道理是學生需要掌握的一個重點。掌握道理不只是讀一讀、背一背，更重要的是要讓學生通過自己的理解，銘記在心。聯系課文，運用文中的段落結構來練習說話，不僅能讓學生更好地理解道理，還能鍛煉學生的語言表達能力。

本文的終點定位為：1.揣摩人物內心，讀好人物對話；2.抓關鍵詞句，感受人物形象；3.運用段落結構，體會與人相處的道理。

三、關鍵點：學生成長的切入點

學生學習能力的提升，主要依靠課文中的關鍵點。教師在解讀課文時，要找到文章的關鍵所在，依據文本的體式特征與個性特點判斷：看語句和語篇的什么地方？從這個地方能看出什么來？看出的東西對學生的生活經驗和學習經驗的豐富有無幫助？只有找準關鍵點，教師才能集中教學、重點突破，在有限的時間內達到最佳的教學效果，讓學生學得又快又好又輕松。

本文的關鍵點為：蕭伯納與小姑娘的對話。

臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。可是，出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

這是這篇課文中僅有的一組對話，這兩句話雖然出自兩個人，但是結構、內容相似。教點也就在這里。這樣的一組對話該怎樣讀好呢，語氣該是什么樣的呢？這就需要學生去揣摩人物的內心活動。蕭伯納在說這句話的時候，是把自己當作“大作家”“世界大文豪”“世界有名的大作家”，而娜塔莎只是個“小姑娘”。蕭伯納認為自己告知身份后，小姑娘定會受寵若驚、“驚喜萬分”，所以他在說的時候必然是驕傲的、自夸的；而娜塔莎在說這句話的時候，是把蕭伯納當作自己的玩伴，在她眼里兩個人是平等的，自己也是獨一無二的，所以她說話時沒有絲毫膽怯，而是學著他的口吻，很自豪、很驕傲、很自信，充滿了孩子的純真可愛。通過對人物內心的揣摩，能夠讓學生讀好對話，同時對學生進行朗讀技巧的指導，會讓學生的朗讀能力大大提高。

此外，小姑娘的話對于蕭伯納來說是一個“意外”，在他的設想中，小姑娘應該是“驚喜萬分”的，但事實上小姑娘并沒有，反而學著他的口吻說了“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”。正是這措手不及的回答，讓蕭伯納“為之一震”，進而是“深有感觸”，自我反思，自我教育。從小姑娘的天真可愛中意識到自己的自夸，從而感悟到：對于個人來說，要永遠謙虛；對于與人相處來說，要平等相待。這也是需要讓學生們明白的道理。

課文通過生動細膩的描寫和富有哲理性的話語，在平凡中帶給我們很大的震撼。我們欣賞娜塔莎的天真可愛，更贊嘆蕭伯納的高貴品行。“以人為鏡，可以明得失”，我們當與學生共勉之！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區盛澤實驗小學）

責任編輯 郝 帥