做一個有責任的語文教師

陳明芳

當寫下這個題目的時候，我已經是一個有著18年教齡的“老”教師了。

實事求是地說，在過去的18年中，我就是想讓學生在我的教育下取得優秀的成績，然后得到領導和家長的賞識。于是，在無數的課堂上，我反復地啰唆教材的重點、難點，讓學生重復地記憶；在課余時間，我把后進生拉在身邊補習，讓他們爭取在考試中得到60分……

大部分時候，我依照教參，照本宣科地上著枯燥乏味的語文課，卻不管學生是否喜歡聽；在語文試卷的批閱中，我按照標準答案，要求學生能像流水線一樣制造答案，而絲毫沒考慮學生的想法。

在我的眼里，語文課似乎就是教語文書本上的知識，就是讓學生在一次次的語文測試中獲得高分。于是，在我的眼里語文就成了一門工具，專門對付考試的工具。

走出課堂，走出考場，學生獲得的是什么呢？我該教給學生的到底是什么？學生是做一個只會把老師講解的知識點記住的機器嗎？答案肯定不是的。

這幾年，我在反復思索著。

我要改變，我要做一個有責任感的語文教師，教一些學生終生受用的東西。

我想到了經典詩文的

誦讀。

中華經典文化源遠流長，博大精深，她的魅力經久不衰，值得我們傳承和發揚。學生是未來的希望。學生時代是記憶的黃金階段。讓學生在課余時間多積累古典詩詞，從小扎根于傳統文化中，繼承優秀的文化遺產，這些，不正是我們語文教師應該做的嗎？

一次外出聽講座，我得知了一本叫作《經典誦讀》的讀本，于是買了一套。回到學校，我便要求學生每人準備一本軟面抄，每天早晨安排一名學生在黑板上抄下1～2篇詩文。而我自己也盡早趕到學校，督促并指導學生抄寫、背誦。背得熟練、有韻味的學生，我還會發給他們一些小獎品。對一些沒有辦法及時背出來的學生，我也不勉強他們，而是讓他們可以換一種方式來表現這篇詩文。比如，喜歡畫畫的可以給詩文配畫，喜歡音樂的可以給詩文配上曲調唱一唱，喜歡表演的同學可以找人合作演一演。這樣自由記憶詩文的形式雖然占用了我們相當多的時間，但是一年下來，班里的大部分學生居然能背誦100多首詩文。每天早晨，看著沉浸在詩文世界中的孩子們，我覺得時間花得非常值得。人類優秀的語言就應該植入學生的大腦中。我相信，長期進行這樣的學習，學生的閱讀能力和語言表達能力肯定能得到提升；我也相信，這樣的學習，會潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀；我更相信，這樣的學習，培養出的學生肯定是具有良好情操的人。

有很多教師擔心，在誦讀方面花那么多時間，會不會影響書本知識的學習？結果是，到了期末考試，我班的成績不僅沒有下降，反而遙遙領先。這也是不難理解的，因為學生在誦讀詩文的過程中，激起了學習的興趣，養成了良好的學習習慣，這樣的學習怎么能不充滿活力與生機呢？這也更堅定了我將這項工作做下去的決心。

只盯著語文書而不聞窗外書，只做著大量的作業而不寫作的學生，肯定是學不好語文的。我們語文教師就應該有這樣的責任意識，把學生帶入到一個讀寫的美好境界里。

（作者單位：江蘇蘇州市廟港實驗小學）

責任編輯 楊壯琴