《狐假虎威》（第二課時）教學設計

馬麗琴

【教學目標】

1.根據提示語，想象畫面，練習朗讀角色對話。

2.在表演中體會“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的含義。

3.學習用一句話概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教學設計】

板塊一：學習詞串

揭題：小朋友們，這節課我們繼續學習寓言故事——《狐假虎威》。齊讀課題。

1.出示第一組詞串。

竄過 眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子

神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺

（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的狐貍？（出示：狡猾的狐貍）

（2）學生自讀，指名讀，齊讀。

2.出示第二組詞串。

逮住 一愣 被蒙住 松開 爪子

半信半疑 東張西望

（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的老虎呢？（出示“？”）

（2）對，這是一只不威風的老虎，想象它的樣子來讀好這些詞。（指名讀，生齊讀。）

3.出示第三組詞串。

納悶 嚇得撒腿就跑

（1）指名讀。這組詞是寫誰的？（野獸）

（2）對，是寫大大小小的野獸的。（出示：大大小小的野獸。生

齊讀。）

【設計意圖：教學時逐組出示詞語，教師無需多講，就使學生在讀詞的過程中將課文中出現的“狐貍狡猾、老虎不威風、百獸慌忙逃竄”的形象印在腦海里，并輕松地將學生帶入到課文的情境，同時也為后面理解寓意埋下了伏筆，可謂“一箭三雕”。】

板塊二：圖文互讀

過渡：小朋友，我們的語文書上為這個故事配了兩幅漂亮的插圖。我們先來看第一幅插圖。（出示插圖1）

1.圖文對照學習第1自然段。

（1）這幅圖上畫的是什么？誰能用一句話把這幅圖的內容說清楚？（一只老虎逮住了一只狐貍。）板書“圖一：老虎逮住狐貍”。

（2）課文的哪一段描寫了這幅圖呢？（出示第1自然段）請你來為大家讀一讀。

（3）小朋友，這段話里用了一連串的動詞，把這幅畫寫得動起來了。（把“竄過、撲過去、逮住了”標紅）

（4）誰來讀讀這些動詞？（評價要點：動詞的朗讀是否讓這幅畫動起來了。）

2.圖文對照學習第二幅圖。

（1）出示插圖二。圖上畫的是什么？誰能用一句話來說說這幅圖的內容？（畫的是老虎跟著狐貍走，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。板書“圖三：狐貍嚇跑百獸”。

（2）課文的第7、第8自然段就寫了這幅圖的內容，（出示第7、第8自然段）誰來讀？（評價要點：注意描寫老虎和狐貍不同神態和動作的詞的朗讀，是否把這幅畫讀活了。）

（3）讀的時候，我們要特別注意這些詞語：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。生讀這些詞。

（4）這些詞把老虎和狐貍的神態、動作描寫得活靈活現，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不能把這些詞語表演出來呢？請學生推薦兩位同學把這些動作演一演，教師指導。

（5）再請一組學生表演。

（6）我們再一起來讀讀這兩段話。（生齊讀第7、第8自然段。）

【設計意圖：低年級孩子表演欲望強，因此，在閱讀教學中采用情景表演法是很受孩子歡迎的。課文中描寫狐貍和老虎神態的詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”如何讓學生理解？教學中，我讓學生模擬表演，用這個方法來理解詞語。結果學生將狐貍和老虎的樣子演活了，對詞語也理解了。看似簡單的表演，卻蘊含了這樣的道理：在演中樂，在演中學。】

板塊三：朗讀對話

1.小朋友，課文還缺了中間一幅圖。畫的應該是什么呢？拿出課文，自己先讀讀第2～6自然段，看看里面寫了什么。

讀后交流：里面寫了狐貍蒙老虎。板書“圖二：狐貍蒙住老虎”

2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？這幅畫，畫在我們的腦海里，它不但有形象，還有聲音。注意人物的對話，讀好對話，才能讓這幅畫變得有聲有色起來。（出示沒有提示語的對話，指名讀。）

狐貍：“你敢吃我？”

老虎：“為什么不敢？”

狐貍：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎：“……”

狐貍：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

3.過渡：小朋友，要把人物的對話讀好，一定要注意前面的提示語。（出示提示語）

4.根據提示語，想一想，狐貍和老虎的話該怎么讀？（生練讀，指名讀，師相機指導。）

5.下面老師請小朋友站起來朗讀這段話，看誰讀得最好。

【設計意圖：抓住文本的這一空白點，讓學生想象狐貍和老虎對話時的情景，把這幅圖畫呈現在自己的腦海里，并根據課文提示語來讀。課堂氣氛活躍，學生的朗讀能力得到了提高，朗讀教學的目標自然得以實現。】

板塊四：理解寓意

1.小朋友，一個故事，我們用三幅圖概括出來了。其實，這個故事，我們還可以用課文中的一句話概括出來，哪句話呢？

2.學習第9自然段。

指名答：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（生齊讀）

這句話，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板書“假：借著；威：威風”）

3.其實剛才我們畫在腦海里的那幅畫面也可以用一句話來概括，誰來試試？（出示提示，生回答。）

狐貍是借著 的威風把 蒙住的。

其實，凡是借著他人的威風來嚇唬別人的行為，都叫“狐假虎威”。

4.這樣的人你喜歡嗎？為什么？

生交流，師總結：寓言故事就是叫我們學做人、學做事的。做人要為善，做事要求真。

【設計意圖：為了讓學生能在學習課文時學會概括，并不知不覺地理解寓意，教學預設時，我以插圖為主要線索，串聯起各個板塊的教學活動。在學生根據每幅圖用一句話概括課文每一部分內容的基礎上，讓學生再用一句話來概括全文。然后引導學生遷移運用語言，也用一句話來概括剛才想象的狐貍與老虎對話的畫面。最后交流“像狐貍這樣的人你喜歡嗎”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，學生就能輕松理解，水到渠成。】

板塊五：寫字指導

1.教學生字“虎”。

（出示“虎”字的甲骨文字形）這是什么字？古時候的文字都是根據事物的樣子畫下來的，這樣的字叫象形字。看看它像什么。我們來看看它的演變。（師范寫，提醒學生跟著書空，注意筆順。）“虎”是虎字頭，這個字是半包圍結構。像這種半包圍結構的字，里面的部分要寫得半藏半露，一定要有筆畫伸展出來，這樣整個字的重心才穩，才好看。

2.生書寫，師巡視指導。（講評要點：是否寫得半藏半露。）

總結：小朋友，今天我們學習了《狐假虎威》這個故事，喜歡這個故事嗎？今天回家后把這個成語故事講給你的爸爸媽媽聽。如果想讓他們也喜歡，講故事的時候就一定要邊講邊想象畫面。相信你一定能講好！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區盛澤實驗小學）

責任編輯 郭艷紅