《真想變成大大的荷葉》教學實錄

潘震蓉

【教材解讀】

《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的兒童詩。這首詩展現了孩子們在夏日的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

在教學中，我把本課的教學重點放在朗讀上。結合兒童詩的特點與學生實際，我將本課的教學目標制訂為：

1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戲、舉”等關鍵動詞，在朗讀中感受小伙伴們的快樂。

2.體會詩歌的節奏，讀出詩的韻律美、節奏美、意境美。

3.學寫“熱”“游”兩個生字。

4.理解作者為什么真想變成大大的荷葉，明白分享也是一種快樂的價值觀。

美學家朱光潛先生曾說：“情感的最直接的表現是聲音的節奏。”結合文本，我確定教學以讀為主線，從朗讀技能、朗讀方法進行訓練，主要有四個板塊。

板塊一：復習導入，讀好字詞；板塊二：抓住關鍵詞，讀美句子；板塊三：體會節奏，誦讀詩歌；板塊四：指導書寫，積累運用。

有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程。熟讀現代兒童詩，可獲得豐富的情感體驗和藝術享受，呵護孩子的童心，這也是教育意義的根本所在。

【教學過程】

課前談話

師：小朋友們，你們喜歡聽音樂嗎？

生：喜歡。

師：今天老師給大家帶來一段音樂，我們一起欣賞一下。（播放音樂）音樂欣賞完了，你覺得這段音樂給你帶來了怎樣的感覺？

生：我覺得很快樂。

生：我覺得這段音樂很優美。

師：是的，音樂之所以能夠傳遞情感，是因為它有節奏，有聲音的變化，通過音調的高低、速度的快慢、音量的強弱表達音樂的情感。如果我們的朗讀也能像音樂那樣富有節奏，相信你的朗讀一定能夠給人以美的感受。

板塊一

師：小朋友們，夏天來了，夏天是位小姐姐。今天就讓我們一起跟著這位小姐姐，去尋找夏天的足跡。

（師板書課題“真想變成大大的荷葉”。生齊讀課題。）

師：誰能把課題中綠色的詞組再讀一遍。

（生讀）

師：小朋友們都注意到了，“大大的荷葉”中的“的”是輕聲，不能拖調。我們再一起整齊地把課題讀一讀。

生（齊讀）：真想變成大大的荷葉。

師：在課文中還有很多像“大大的荷葉”這樣形式的詞組，要讀好課文，首先要把這些詞組讀好。（出示第一組詞）第一行誰會讀？能不能讀好？

生（讀）：我們的生活，透明的雨滴，眨眼的星星。

師：輕聲讀得好極了，我們一起來讀。

（生齊讀）

師：第二行誰愿意讀？

生（讀）：彎彎的新月，小小的荷塘，大大的荷葉。

師：真好聽，后兩個詞還很有意思呢，“小小的”“大大的”，（動作提醒）你能把他們的特點讀出來嗎？

（生讀）

師：很好！大家一聽就明白，讀了這三個詞組，你有什么發

現嗎？

（生沒有找到思路）

師：你們看“彎彎的”“小小的”“大大的”，發現了沒有？

生：我發現它們前面兩個字都是一樣的。

師：是啊，這些詞組前面兩個字都是一樣的，那這樣的詞組讀起來給你怎樣的感覺？

生：很可愛，很好聽。

師：是啊，聽起來還很有節奏感呢。你們也來讀一讀，感受一下。

（生齊讀）

師：第三行的這個詞也很有節奏感，我們一起來讀。

生（讀）：清凌凌的小河。

師：我們來看，（課件出示圖片）這就是清凌凌的小河，你覺得河水怎么樣？

生：小河里的河水非常清澈。

生：從河面上往下看，都能看到河里游來游去的小魚。

師：是啊，這樣的河水就是清澈的河水，這樣的小河就是——

生：清凌凌的小河！

師：讀得更好了，這就是進步！課文中還有兩個地方的讀音是要我們注意的。（出示第二組詞）誰能讀一讀？說一說，哪些地方需要提醒大家？

生（讀）：在花叢中穿梭。

師：不要著急。要知道，這幾個字的讀音有平有翹，要讀流利不容易呢，請你再試一試！

（生再讀）

師：讀正確了，讓我們一起來讀！

（生齊讀）

師：下面一行呢？誰愿意讀？

生（讀）：想變點兒什么？

師：你覺得讀的時候要注意什么呀？

生：這里的“點兒”要連起來讀，要讀出問的語氣。

師：哦，謝謝你的提醒！你說得太好了，跟老師讀“點兒”。

（師范讀，生跟讀。）

師：這是一個問句，讀的時候音調要往上揚，“想變點兒什么？”

（師范讀，生跟讀。）

板塊二

師：字音讀準了，詞語讀好了，相信你一定也能把課文中的句子讀美。請小朋友們把課本打開，我們都知道，這是一首兒童詩。這首詩一共幾小節呀？

生：這首詩一共有五小節。

師：你回答得很完整。我先請小朋友讀一讀第一小節，注意這一小節有很多輕聲，誰能讀好它們？

（生讀）

師：原來夏天這位小姐姐還是個會魔法的小姐姐呢，她熱情地問“我”——

生：想變點兒什么？

師：還有小朋友想問，你也來……

生：想變點兒什么？

師：呀！我想變的東西可多了，我想變點什么呢？請小朋友們自己輕輕地讀2～4小節，找一找。

（生自讀）

師：詩中的“我”都想變成什么呀？誰能按照順序簡單地說

一說？

（按生回答依次出示）

生：“我”想變透明的雨滴，“我”想變一條小魚，“我”想變一只蝴蝶，“我”想變一只蟈蟈，“我”想變眨眼的星星，“我”想變彎彎的新月，“我”想變成大大的荷葉。

師：注意了，書上是“我想變成大大的荷葉”嗎？

生：真想變成大大的荷葉。

師：這回說準確了，小朋友你們看，前面都是“想”，這里是“真想”，多了一個“真”字，說明了什么呢？

生：說明了“我”最喜歡大大的荷葉。

師：你很會讀書！讓我們一起讀一讀，看看“我”都想變些

什么。

（生齊讀出示內容）

師：小朋友，像這樣抓住關鍵的字詞，不僅能幫助我們讀懂課文，還能幫助我們更好地朗讀呢。在詩的第二三兩小節也有幾個表示動作的詞寫得特別傳神，請你拿出筆仔細在文中讀一讀、找一找、圈一圈。

（生自讀，師巡視。）

師：我們先來看第二小節，誰來為我們讀一讀第二小節？

（生讀）

師：表示動作的詞你找到了沒有？

生：“睡”，還有“游”。

師：這兩個動作小朋友們都比較熟悉，我們一起來演一演吧。

（生演）

師：“睡”的時候一定要非常——（生：安靜。）那“游”的時候呢？看看你同桌的表情，大家都很快樂，都很高興。

師：好！知道了這兩個字的特點，我們應該怎樣把這句話讀好呢？誰來試試？

（生讀）

師：大自然真奇妙呀，有動有靜，讓我們也一起來感受一

下吧！

（生齊讀）

師：第三小節也有兩個表示動作的詞，你找到了嗎？

生：“穿梭”和“歌唱”。

師：“歌唱”的意思我們都懂，那你們知道這里的“穿梭”是什么意思嗎？

生：飛來飛去。

師：那你能飛一個給我們看看嗎？

（生原地揮動手臂）

師：這是穿梭嗎？

（生搖頭）

師：這只能說是“飛舞”，怎樣飛才能叫“穿梭”？誰能帶著剛才這位同學一起來飛一飛？我們其他同學就演各種美麗的花。

（生演）

師：對了，小蝴蝶一會兒在這朵花上采花粉，轉眼間又在那朵花上跳舞，不一會兒又飛到別處去了，這就叫“穿梭”。五顏六色的小蝴蝶在花叢中穿梭，給你怎樣的感覺呀？

生：快樂、開心、高興。

師：你能讀出這種感覺嗎？

（生讀）

師：讓我們一起來感受這份快樂！

（生齊讀）

師：看到蝴蝶來回飛舞，誰也來湊熱鬧了？

生：蟈蟈。

師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，它的歌聲是響亮的。誰能讀好它？

（生讀）

師：蟈蟈的歌聲曾經給盲婆婆帶來快樂，我們一起快樂地讀一讀。

（生齊讀）

師：大自然的景色是美麗的，大自然的聲音更是動聽的。讓我們捧起書本讀一讀第二、三兩小節，用朗讀為大自然增添一份美麗！

（生齊讀）

師：小朋友們，你們發現了沒有，第二、三小節的句子都是“我想變________， _______。”（課件出示句子）他們結構都是相同的，所以讀起來很有節奏，朗朗上口，便于記憶，也便于背誦。你能試著背一背嗎？

生：能！

師：不要急著背，我們記住這樣的句式，想想都要變成哪些事物，他們分別都有哪些動作，想好了再背，一定能背得又快又好！

（生練習背誦，師巡視。）

師：能背的同學舉舉手看。

（生齊背誦）

師：多么美好的愿望啊！那如果夏天來了，你想變點什么呢？你能照著前面的句式說一說嗎？可以先說給自己的同桌聽一聽。

生：我想變一只蜻蜓，在荷葉上休息。

師：真是一位小詩人，還有嗎？其實“我想變”的東西可以很多很多，花草樹木、小鳥昆蟲，白天的、夜晚的，甚至可以是一陣風、一場雨，誰想說說？

生：我想變一只青蛙，在荷葉上盡情地唱歌。

生：我想變一朵荷花，在荷塘里美美地開放。

……

師：小朋友的想象真豐富，文中的“我”不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的想象一下子伸向遙遠的夜空，我們一起讀……

生（讀）：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

師：多么神秘的夜空，多么迷人的夏夜呀！再讀！

（生齊讀）

師：最后，我看見小小的荷塘，把我的想象從遙遠的夜空中又拉了回來！哦！這一次，我終于想好了，我——

（生齊讀課題）

師：那荷葉到底是什么樣子的呢？讓我們來欣賞一下吧！（出示圖片）你覺得荷葉怎么樣？

生：荷葉很大很綠。

師：那詩歌中又是怎么描寫的呢？（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。”）誰來讀一讀？

（生讀）

師：這是一句什么句？把什么比作什么？

生：比喻句，把荷葉比作一柄大傘。

師：大傘在夏天有什么作

用呢？

生：太陽大的時候，傘可以幫我們遮住太陽。

師：是的，太陽大的時候，它可以是一柄涼傘，下雨的時候，可以是一柄——

生：雨傘！

師：仔細看，這句話中也有一個表示動作的詞。

生：舉。

師：誰能站起來做一做這個動作？

（生演示）

師：多美啊！荷葉在池塘中也是亭亭玉立，姿態很美！我們一起來讀一讀。

（生齊讀）

師：那“我”最想變荷葉僅僅是因為它長得美嗎？ 請小朋友們讀一讀課文第五小節，想一想！

（生自由讀）

師：誰來讀一讀這一小節？

（生讀）

師：為什么“我”真想變成大大的荷葉呢？

生：小魚也來了，雨點也來了。

師：是啊，荷葉有很多的——

生：朋友！

師：你們看，小魚來了，（板貼）荷葉就像一柄涼傘給小魚遮住了烈日，小魚在荷葉下游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西……還記得我們學過的一首詩嗎？《江南》——

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮

葉北。

師：小魚快樂嗎？

生：快樂。

師：小魚們在荷葉下快樂地游來游去，這就叫——

生：嬉戲。

師：雨點來了，（板貼）雨點落在荷葉身上，叮叮咚咚，就好像在——

生：唱歌。

師：雨點兒快樂嗎？

生：快樂。

師：當“我”變成荷葉在荷塘靜靜地舉著時，看到小魚、雨點這樣快樂，“我”的心情怎么樣啊？

生：“我”也很快樂。

師：原來，荷葉還能給身邊的伙伴們帶來快樂，分享他們的快樂。小魚來了，可以分享小魚的快樂；雨點來了，可以分享雨點的快樂……還會有哪些小伙

伴呢？

生：蜻蜓來了，在荷葉上

休息。

生：蝴蝶來了，在荷葉上

跳舞。

……

師：荷葉不僅長得美，還能給周圍的小伙伴們帶來快樂，所以“我”——

（生齊讀課題）

師：夏天的一切都是那么快樂，那么美好！讓我們一起來讀一讀這一小節，分享他們的快樂！

（生齊讀）

板塊三

師：小詩我們學完了，這樣優美的文字值得我們美美地朗讀。那怎樣朗讀才能把這么美的詩歌讀好呢？還記得課前老師給你們聽的音樂嗎？

生：要有節奏。

師：是的，這是一首詩歌，朗讀的時候，也可以像唱歌一樣有節奏，通過聲音的變化表達我們的情感。朗讀也可以有節奏，音調有高有低，比如“想變點兒什么？”就應該怎么樣讀？

生：音調往上揚。

師：音量有強有弱，比如讀“睡”這一句時要——

生：弱。

師：讀“游”“歌唱”的時候呢？

生：強。

師：想不想自己試試？

生：想。

師：那就請小朋友們自己美美地讀一讀這首詩歌，讀出你的節奏，讀出你的情感。

（生自由讀）

師：誰愿意試試？

（生躍躍欲試）

師：那么多小朋友想讀，這樣吧，潘老師和小朋友們合作，一起讀好這首詩歌，好嗎？

生：好！

（師生合作分小節朗讀全文）

師：讀得真美！我從你們的朗讀中感受到了快樂，能和你們合作真是榮幸！讓我們一起讀出心中的那份美好與快樂！

（生齊讀）

板塊四

師：你們的朗讀給大家帶來了快樂、美好的感受。老師相信小朋友們不僅能讀好課文，一定也能把課后的生字寫正確，寫漂亮。夏天這位小姐姐給我們帶來了兩個生字。（出示生字）

生（讀）：熱、游。

師：我們先看“熱”。仔細看清楚，注意字的結構，哪些關鍵的筆畫需要提醒大家注意？

生：“熱”中間的一點不

能忘。

生：“熱”的“橫斜鉤”不能寫成“橫折彎鉤”。

師：小朋友很會觀察，跟著老師，一起來寫一寫。四點底要把上面的部分托住，四點之間的距離要勻稱。

師：“熱”不僅代表溫度高，它還有一些延伸的意思。下面大家來和老師一起玩一玩猜詞游戲，看看誰最聰明。注意了，你猜的詞里可要含有一個“熱”字哦。（課件出示）

①觀眾的掌聲非常（ ）。

②菜市場里人很多，很

（ ）。

③家里來客人了，我們要

（ ）招待。

④一籠才出爐的包子（ ）的。

生：熱烈、熱鬧、熱情、熱乎乎。

師：都填對了，我們再來看“游”字，這個字的部件特別多，你能用什么辦法記住嗎？

（生自由交流）

師：老師可以教你一個辦法：有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的游泳池里玩水。（講解演示）有意思吧！跟著老師，一起來寫一寫。“游”字的筆畫比較多，我們寫的時候要寫得瘦一點，最右邊的部分要寫得比前面長

一點。

師：打開你的作業本，認真地寫一寫吧，注意寫字的姿勢哦！剛才小朋友們提醒的地方可不能忘了！

（師巡視，寫得好的字進行展示。）

師：這么美的詩歌，我們不僅要把它讀好，還應該把它記在心里。希望同學們能把這首詩通過朗讀分享給你的爸爸媽媽，相信讀著讀著，你就會背了，好嗎？

生：好！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區長安花苑小學）

責任編輯 楊文婷