《愛之鏈》教學實錄

胡霞萍

板塊一：明確人物關系，簡單講述故事

師：今天我們要學習的課文是一篇小說，一起來讀課題。

（生齊讀課題）

師：小說就是講故事，這篇小說講了幾個故事？分別是誰和誰之間的故事？

生：三個。分別是喬依和老婦人、老婦人和喬依的妻子、喬依的妻子和喬依之間的故事。

師：（板書：喬依、老婦人）文中有沒有直接寫喬依的妻

子呢？

生：沒有，應該是女店主。

師：（板書：女店主）誰能分別講講這三個故事？

生：一天，喬依開著車行駛在公路上，看到一位老婦人的車子壞了，喬依幫她把車子修好，并且不要老婦人給他的錢。

生：在一個大雪紛飛的夜晚，喬依開著輛破汽車在鄉間公路上顛簸著前行，他工作的工廠剛剛倒閉，心里很是凄涼。突然，他發現有位身材矮小的老婦人在寒風中瑟瑟發抖，原來她的車胎癟了。喬依安慰老婦人不要害怕，讓她呆在車子里，自己不顧寒冷鉆到車底下換好了輪胎。老婦人要給他錢作為回報，喬依卻不要，他認為幫助別人是天經地義的事。

師：（對著前一位講述的同學）她哪些地方和你講得不一樣？

生：我講得太簡單，她講得好聽。

師：為什么好聽呢？

生：她講了當時的環境、喬依的情況，以及喬依是怎么幫助老婦人的。

師：有比較才有收獲。第一位同學很簡潔，只是概括了故事的主要內容，第二位同學很完整，也比較生動。

師：誰來講第二個故事？

生：老婦人來到一個小餐館，餐館里十分破舊，光線昏暗。女店主熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的水。她已經懷孕8個月了，看上去極度疲勞，老婦人想到了喬依說的話，用完餐付了錢，還悄悄留了一些錢給女店主。

生：女店主來到里屋，看到丈夫已經倒在床上睡著了，她不忍心叫醒他，因為這幾天她丈夫為了找工作已經快急瘋了，只是輕輕地親吻著他那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

師：講故事就是要這樣有血有肉，才能吸引住聽者的

耳朵。

板塊二：聯系文本，發現情節中的意外

師：第一次讀完這篇小說，你最想用哪個詞來形容它給你留下的印象？

生：感動。

生：有意思。

生：有趣。

生：吃驚。

生：意外。

師：大家都讀得很用心。確實，這是一篇很感人的文章，耐人尋味。而作為一篇小說，牢牢吸引我們的原因是什么呢？剛才有同學已經說到了，是故事情節中的意外。（板書：意外）請你輕輕讀課文，哪些地方讓你感到很意外？想一想，為什么讓你感到意外？

（生輕聲讀課文）

師：第一個故事中有讓你感到意外的地方嗎？

生：喬依剛剛失業，很窮，需要錢，但是老婦人給他錢作為回報，他卻不要。

師：從哪里還可以知道喬依很需要錢？

生：老婆要生了。

師：馬上要多一張嘴吃飯，偏偏又失業了，正是需要錢的時候，有人給錢，一般人會怎樣做？

生（齊）：拿。（眾笑）

師：即使拿了錢，也是情理之中，拿的是勞動付出的回報。但是，喬依沒拿，確實令人感到意外。

師：第二個故事呢？

生：女店主已經懷孕8個月了，這么疲憊，還在工作。

師：只要身體健康，一般孕婦都會在生小寶寶之前堅持工作的，所以這個不意外。

生：老婦人吃完飯還留了一些錢給女店主。

師：吃飯付錢，很正常吧？不要找回的錢，還留了一些錢給女店主，這個讓人意外。

師：即使有人要幫助女店主，可能會怎樣幫？

生：直接把錢給她。

生：給錢的時候會說一些鼓勵的話。

師：老婦人是怎么給的？

生：悄悄把錢留在餐桌上。

師：做好事不留名，這樣的舉動也令人意外，更讓我們感動。

師：第三個故事的意外之處又在哪兒？

生：女店主的丈夫竟然是

喬依。

師：這也是整篇文章最讓我們感到意外的地方。突然多了一些錢，如果你是喬依的老婆，會怎么做？

生：把老公叫醒，告訴他我們有錢了。

生：迫不及待要跟他分享這個好消息。

師：喬依的妻子卻是——

生（齊）：輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

師：正是由于情節中的意外，故事才變得很有意思，才能更好地打動我們的內心。

板塊三：理清因果關系，讀懂情節

師：有一句話叫“無巧不成書”，大家聽過嗎？

生（齊）：聽過。

師：誰知道這是什么意思？

生：說事情十分湊巧。

師：對。巧，指的是湊巧、巧合。比如，這事情太湊巧了，說曹操，曹操——

生（齊）：就到。

師：喬依遇到老婦人是偶然的，但是喬依幫助老婦人卻又不收錢是不是偶然的？老婦人碰到女店主是偶然的，那吃完飯后悄悄留了一些錢是不是偶然的？女店主喃喃地說一切都會好起來的又是不是偶然的？

生：不是。

師：請大家快速瀏覽課文，找出依據來，在相應的句子下面畫上橫線，用心去感受。建議你們把自己的發現和感受簡要地寫在課文旁邊。

（生默讀課文，圈畫批注。師巡視。）

師：下面我們來交流一下。交流的時候講清楚你覺得哪個情節的發生不是偶然的，然后讀出你畫的句子，說說你的理由。如果就同一個情節有不同的發現，其他同學可以進行補充。

生：喬依幫老婦人換輪胎卻不要報酬不是偶然的，我找到的句子是：“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。”他自己也常常得到別人的幫助，所以當他看到老婦人有困難的時候，毫不猶豫就去幫助她了。

師：毫不猶豫，說得好，因為他認為幫助有困難的人是一件——

生（齊）：天經地義的事。

生：我要補充。我找到了前面一句：“喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。”愣住了，說明老婦人要給他錢的回報讓他很吃驚，他從來都認為幫助別人是不求回報的，因為在他困難的時候別人也常常這樣不求回報地幫助他。所以他也不要老婦人給他的錢。

師：事出必有因，有因必有果。

生：老婦人悄悄留錢不是偶然的，我找到了這一句：“老婦人突然想起了喬依。”想起了喬依剛剛給予她的幫助，她也要把這份愛傳遞下去。

師：課文中沒有具體刻畫老婦人的內心。她想起了喬依，想到的是什么？

生：想到了喬依對她的幫助。

生：想到了喬依對她說的話。

師：喬依說了哪句話？

生：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

師：當她看到女店主雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住極度的疲勞，當她看到女店主已經懷孕8個月了，還在店里忙進忙出，她想到了喬依。此刻，誰能走進她的內心，說說她在想什么？

生：我剛剛遇到困難，喬依無私地幫助了我，還對我說如果遇到需要幫助的人，就給他一點幫助。現在這位女店主不正需要我的幫助嗎，我應該做點什么。

師：你有一顆細膩的心，帶著我們走進了老婦人的內心世界。這樣一讀，我們就發現故事情節與情節之間有著聯系，意外的發生，來源于老婦人內心情感的需要。

師：繼續交流。

生：女店主喃喃地說一切都會好起來，是因為老婦人悄悄留了一些錢給她。

師：同樣，課文也沒有具體刻畫女店主的內心。當女店主潸然淚下時，她心里對自己說什么？

生：這位老婦人真是個好人。

生：真是個好人，可惜我連她是誰都不知道，連“謝謝”都沒能跟她說一聲。

生：這些錢真是雪中送炭啊，我們的日子也一定會一天天好起來的。

……

師：原來，小說中事件的發展、意外的發生都是有因果的，（板書：因果）人物之間的情感也是有因果的，上一環的結果變成了下一環的原因，環環緊扣。如果沒有這樣的因果關系，那么，小說中的三個故事就是沒有聯系的，是三個最為平常的樂于助人的故事。這樣，小說就沒有意思了。所以，讀小說一定要善于聯系意外，發現故事情節發展中的前后因果關系。這樣，才能更好地讀懂小說。

板塊四：探討角色的設置，體會小說的構思

師：課前跟同學們交流時，聽到很多人說，這篇小說最大的意外是它的結尾，讓我們一起

來讀。

（出示最后一自然段，全班齊讀。）

師：如果最后一句話這樣寫（出示：“一切都會好起來的，親愛的，湯姆……”）可以嗎？

生：不可以。

師：為什么女店主的丈夫必須是喬依？

生：如果是湯姆，感覺這個人出現得很奇怪。

生：喬依突然消失了，讀者會不喜歡的。

生：第1自然段中說喬依的工廠在前不久倒閉了，為最后一個自然段中“他為了找工作，已經快急瘋了”埋下了伏筆，前后呼應，如果換成湯姆，讓人摸不著頭腦。所以，這個人必須就是喬依。

師：你是一個會讀書會思考的孩子。小說中往往有很多地方都會埋下伏筆，暗示后面情節的發展。讀小說就是要注意前后聯系。還有要說的嗎？

生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬依的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬依，這就是一個個愛的鏈條，將他們連在了一起。就像項鏈一樣，如果出現另一個人，這個愛的鏈條就斷了。

師：會聯系題目來思考，真棒！

生：如果結尾出現其他人，故事就不會那么精彩了，讀到最后發現原來女店主的丈夫

就是喬依，出乎我們的意料才

精彩。

師：你們希望女店主的丈夫就是喬依嗎？

生（齊）：希望。

師：失業的喬依，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。好人有好報，符合“善良人的心愿”。這體現了作者創作小說的構思。（板書：構思）

師：小說中，任何一個人物的設置，都是作者的精心構思。文中的喬依失業、窮苦，為什么必須是這樣的喬依，而不是春風得意的喬依？老婦人身材矮小，滿臉皺紋，為什么文中的老婦人必須是這樣的，而不是容光煥發的貴婦人？女店主懷孕8個月，家庭窘困，為什么文中的女店主必須是這樣的女店主？

生：如果喬依很有錢，他幫助別人不要回報，我們會覺得這很正常，他不差錢。

生：小說中的老婦人自己的生活也不是很富裕，但她毫不猶豫地給女店主留了一些錢，這些錢在我們眼里更覺得珍貴。

生：這樣的女店主更說明他們一家需要幫助，但是喬依又不要錢，這樣的行為更可貴。

師：是呀，文章講述的是一群普通人的故事，使故事更能打動人，更具有代表性。讀小說，出現哪一個人物，我們都要琢磨一下，他為什么會出現，為什么是以這樣的境遇出現，你就會更好地讀懂小說。

板塊五：領悟環境描寫的暗示作用

師：我們讀小說，一般關注小說中的人物與情節，往往忽視了小說中特定的環境描寫。這篇小說一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？（出示第1自然段）

（生朗讀第1自然段）

師：哪個詞最能概括你對這個環境的感受？

生：凄涼。

師：作者選取了哪些景物？

生：破汽車、寒風、飛舞的雪花，幾乎看不見汽車，更看不到人影的鄉間公路。

生：這條公路是顛簸的。

生：喬依穿的衣服很少，而且還是破的，我是從下文看到的。

師：作者為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境？

生：這樣更能體現出喬依心里的凄涼。

師：體現，換個詞，叫襯托，暗示了喬依的生活很艱難。

師：為什么不設計另外一個環境？比如說，陽光明媚的早晨、嶄新的轎車、寬闊平坦的公路，可不可以？

生：不可以，這樣的環境和喬依凄涼的心情很不協調。

生：這樣的環境讓人覺得充滿希望，心情很好，跟喬依的心情正好相反。

師：這叫環境襯托。（板書：環境襯托）凄涼的環境襯托凄涼的心境。好好讀一讀這段環境描寫。

（生自由朗讀）

師：小說的第二個環境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

（生讀句子）

師：為什么寫這樣一種環境？

生：這樣寫可以看出女店主家里很窮，沒錢裝修。

生：女店主很需要幫助。

生：也是襯托喬依一家過得很艱苦，心里很凄涼。

師：小說的第三個環境在

哪里？

生：餐館的里屋。

師：作者省略了這一個環境描寫，如果我們要補寫一段，你認為應該怎么寫？

生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子、褪了色還打著補丁的窗簾。

生：屋子里還有蜘蛛網。

師：這合適嗎？

生：不行，有蜘蛛網，說明女店主很懶，衛生都沒打掃好。但是文章前面說女店主給老婦人送上的是一條雪白的毛巾，這肯定是一個勤勞愛干凈的人，所以，里屋肯定沒有蜘蛛網。

師：你是我們班的福爾摩斯，分析得頭頭是道。還有誰要說？

生：里面唯一值錢的是那臺少了一根天線的黑白電視機，電視機旁邊是一盆長得蔥綠的吊蘭。

師：為什么要有這盆吊蘭？

生：因為吊蘭長得特別茂盛，可以暗示他們對生活充滿希望。（掌聲）

師：你怎么知道他們家一定充滿希望？

生：小說結尾說“一切都會好起來的”，這盆吊蘭就象征著希望。（掌聲）

師：說得真好，看來環境描寫的用處真不小。

師：（根據板書總結）同學們，課文學完了，我們知道了在讀小說時不僅要看人物、情節兩個要素，還要關注作者的構思和環境的描寫。因為所有人物、所有情節，不管是意外還是巧合，在特定環境中必定會出現這樣的人物，這樣的情節。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區天和小學）

責任編輯 郝 帥