數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代化手段的運(yùn)用

李雪珍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-388-01

讓電教媒體走進(jìn)課堂，合理運(yùn)用，不僅使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。總之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造和諧的樂學(xué)氛圍，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)。深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，從而達(dá)到激情引趣，以情促思，樂中學(xué)知，寓教于樂的目的

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。但興趣并不是天生就有的，而是通過外界事物的啟發(fā)和后天培養(yǎng)的。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我先以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)“猴王分餅”的故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成兩塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成六塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣在開頭就抓住了學(xué)生。以這樣的方式引入新課，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，一股迫切要求掌握新知識(shí)的欲望油然而生。

二、顯示知識(shí)形成過程

讓數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化中國有句名言：“授之一魚僅飽一餐，教之以漁終身受用”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。對(duì)于使用一般教學(xué)手段效果不佳的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師就可采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。例如：在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)過程，但這一過程以傳統(tǒng)的教學(xué)手段來操作的話，近似度較差，引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用微機(jī)先出示一個(gè)圓，將它分成紅藍(lán)色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再把它平均分成32份、64份，繼續(xù)拼成一個(gè)新圖形，根據(jù)電腦演示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積=長×寬，推出圓的面積= πr ×r = π r 2 。把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。這種用計(jì)算機(jī)作為輔助手段的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

三、組織教學(xué)

讓數(shù)學(xué)教學(xué)更輕松多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，非常引人入勝。教師可以利用豐富的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在欣賞音樂、觀看圖片、傾聽故事，甚至玩游戲的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并通過計(jì)算機(jī)充分地鍛煉、展示學(xué)生的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。教師還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)課堂提問、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、疑難解答；學(xué)生則可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)。有人這樣預(yù)言：在未來，學(xué)校可以沒有“課本”，但不能沒有計(jì)算機(jī)。

四、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)

把數(shù)學(xué)簡單化重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的內(nèi)容，教師如果因材施教，借助于幻燈、微機(jī)等現(xiàn)代媒體，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如：教學(xué)“相遇問題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，可以在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn) ——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間 ——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突破了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。這樣學(xué)生便在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，發(fā)展智力，順利地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

五、發(fā)展信息素養(yǎng)。

使數(shù)學(xué)與時(shí)代更貼近在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了。這樣，他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)媒體的依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直觀性、形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神。endprint