淺談多媒體在數學教學中的應用

王文娟

摘 要：多媒體技術的應用為數學教學注入了新的活力，多媒體技術與數學教學的有機整合，是數學教學的一種新型教學手段。運用到教育能夠使學生積極主動地參與到知識的探索過程中，體驗成功的樂趣。

關鍵詞：多媒體；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-335-01

盡管傳統的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗，但傳統教學局限性和不足亦十分突出。為了解決傳統教學所面臨的難題，提高教學效率，構建現代教學模式，就需將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來，從而提高課堂效率和學生學習的熱情。多媒體教育技術可以通過色、形、聲將數學的教授過程直觀、形象的作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習愿望。多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理極其強大的交互性特點，為數學教學編制的教學課件，創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，能有效的輕學生的課業負擔，激發學生的學習興趣，使樂學落到實處。

一、多媒體教學所呈現的教學效果

1、創設問題情景，激發學生的學習動機

在導入新課時，合理利用多媒體技術創設新穎有趣的問題情景，能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。如在教學《分數的基本性質》一課時，教師可以運用多媒體創設這樣的情景：熊媽媽帶著四只小熊野炊，到達目的地后，熊貓們拿出一塊蛋糕分給四只小熊，要求老大一塊，老二兩塊，老三三塊，老四四塊，但每只小熊得到的又是同樣多，熊媽媽不知道怎樣分才能滿足每只小熊的要求，請同學們幫助熊媽媽分一分。這樣通過有趣的故事畫面創設問題情景，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，提高學習興趣。

2、減小思辨難度，突破教學難點

以計算機為代表的現代化教學手段能根據教學需要將教學內容實現化靜為動、化單一為豐富、化抽象為形象，生動地再現事情發生、發展的過程，能打開學生的思維和想象的閘門，縮短學生的認知進程。小學數學教學，尤其是幾何知識教學，必須通過向學生展示豐富、典型、具體、感性的材料，突出觀察點，揭示事物的本質，引導學生深入思考，減小思辨難度。尤其對抽象的概念，教師講得口干舌燥，學生聽得頭昏腦脹，極難建立起系統的知識體系，如果采用多媒體輔助教學，除了文字外，還可以運用非常形象的圖像及動態變化過程來表示這些抽象的概念和具體的步驟。如在教學《圓面積公式的推導》一課時，教師就可以利用多媒體進行演示，把一個圓進行平均分割，分割的分數從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現出相應的近似平行四邊形到長方形。通過對圓的分割和拼合的觀察、比較，學生可以直觀地感受到把圓分割的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形。這樣教學有利于突破教學難點，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁，突破思維障礙。

二、多媒體教學的作用。

1、多媒體教學直觀形象，幫助學生突破思維障礙

教師要根據教學內容和教學對象的特點來恰當地選擇適合的教學手段，最大限度地發揮多媒體在教育教學中的作用，利用多媒體適時巧妙演示，可以幫助學生突破思維障礙。例如在教學《正方體的體積》一課后講解這樣一道題：把一個棱長為4厘米的小正方形表面全部涂上紅顏色，然后切割成體積為1立方厘米的小正方體，一共可以切割成多少個小正方體？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾個小正方體？有幾個小正方體一面紅色也沒有？由于解答本題需要較強的空間想象能力，學生解答起來很困難。這是教師可以利用多媒體輔助教學，利用屏幕上的“切割”、“旋轉”等動態演示，幫助學生順利突破思維障礙。

2、多媒體教學加大了練習容量，提高課堂效率

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率

3、及時反饋信息，矯正教學程序

多媒體輔助教學可以幫助教師及時調整教學程序。例如，在課堂教學中，教師可以運用多媒體輔助教學，突破重點、突破難點，引導學生對數學問題的解決過程進行反思與回顧。教師要及時對學生反饋的信息進行正確評價，盡量把問題解決在萌芽狀態，從而使學生加深理解。

總之，多媒體技術的應用為數學教學注入了新的活力，多媒體技術與數學教學的有機整合，是數學教學的一種新型教學手段。運用到教育能夠使學生積極主動地參與到知識的探索過程中，體驗成功的樂趣。endprint