簡約不簡單，英語課堂需遵循“法則”

周海霞

【摘 要】英語課堂應在遵循學生主體學習認知需要的基礎上多豐富教學方式方法，幫助學生在簡約學習方法中感受到輕松、愉快。圍繞簡約教學原則，突出導學案預學、任務探學和活動引導，讓課堂教學在形式多樣化的過程中綻放應有的生機活力，滿足學生學科發展需要。

【關鍵詞】高中英語；方法；互動；情境

近來我有幸觀摩學習了校內外的英語優質公開課，不禁為老師們獨具匠心的教學方式而深受感染，受益匪淺。不過，在欣賞之余也對教師不簡單的教學方法頗有疑慮，一會兒是議論紛紛，一會兒是各抒己見，一會兒是爭論不休，一會兒又是鴉雀無聲，好不熱鬧的課堂。細細想來，不免有些嘩眾取寵和賣弄文采，這種過而無度其實是無用的高耗，無疑是對新課程教學的一種曲解，與提高課堂教學的有效性格格不入。

一、活用導學案，給學生自我構思機會

導學案已成為英語課堂教學的重要輔助工具，但有些教師似乎認為是一種流行時尚。殊不知，一趟有效的課堂教學應該在體現學生學習主體能動性的基礎上多給他們自由思考的機會，讓學生在探究中掌握語言表達運用規則，在實踐運用中提高預學能力。

靈活利用導學案，更能夠使得學生從現實實際出發，有的放矢探學，讓課堂成為自由抒發思想情感的載體。如，在學習《牛津高中英語》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”時，有位教師圍繞健康話題，要求學生搜集相關的健康長壽的故事，并圍繞“Which information do you get from them？”要求他們進行補充，讓學生能夠從相應的空白處找出自己想要的東西。同時，補充了一些名人對健康的理解和看法，讓學生就“飲食與健康”提出自己的意見，讓他們的構思隨著文章的表達內容進行有機融合，給他們更多的拓展延伸機會。

導學案作為教學的載體，主要功能是幫助學生了解課程學習的重點、難點等，幫助學生在主動補白探索的過程中積淀豐富知識。以導學案為圓點，鼓勵學生自由發揮，跳出學案靈活自如運用，能使得學生在催生新的生長點的過程中獲得深刻感知體驗，讓自我構思更有延展力。

二、善用任務探學，讓學生自由協作交流

任務合作探究使得學生有了更多廣闊的空間，使得他們獲得可更多的自由與獲得感。任務的設計應該在體現以問題為導向的原則中，多給學生自主話語表達權，讓他們在不斷交流的過程中展現真實的“自我”。善用任務引導學生主動探學，能使得他們在互動交流中博采眾長，獲得更多語言文化知識。

任務探學，能使得課堂教學更有目標性和方向感。如，有位教師在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，設計了五個以上的任務，一會兒要求學生用同伴交流解決這個任務，一會兒要求學生又運用小組討論解決那個任務。整個課堂學生成了教師算盤中的“珠子”，被隨意的撥來撥去。其實，該老師只需要布置三個任務，圍繞“Do you know about TV and audio devices？”“What did you read from the article？”“How are you going to use TV and audio devices？”讓學生結合自己的學習能力自由選擇和主動交流。這樣的任務探學，不僅能使得學生不再一頭霧水，而是讓他們在主動挑選的過程中不斷活化思維感知，幫助他們增強理解感悟。

善用任務，讓課堂變得更加生動活潑，讓學生有更多參與交流的機會。作為教師理應根據學生的綜合學習運用能力主動制定任務，讓他們能夠更加有效地自由探學。任務引導應該突出多樣化和差異性，讓學生有更多的感思體驗機會，幫助他們在交流中有更多的暢言機會。

三、巧設活動助學，幫學生淋漓盡致發揮

英語的交際性要求師生能在靈活運用中掌握語言表達規則，使得師生在身臨其境的互動中產生運用的激情。于是乎，很多教師都在教學中運用實踐活動來幫助學生理解，甚至是一個活動接著一個活動，讓學生無暇顧及自己學習感知，只能被動模擬，疲于應付了事。

活動貴在“精”，讓學生有足夠的空間和時間去盡情發揮。如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading B The effects of the internet on our lives”閱讀指導時，有位老師圍繞“How much do you know about internet？”要求學生運用手抄報展示自己搜集的資料，并通過投影儀展示不同學生的成果，并引導介紹說明。在現場的解說中，有的同學生對未來互聯網發展產生了濃厚的興趣，并就“How do we use internet correctly？”進行主題演講，讓他們能夠在活動中一展自己的風采。教師則對學生的解說予以肯定和認可，讓他們在主動自由展學的過程中獲得豐富感思，提高綜合語用技能。

創設的活動應該在體現全面性和發展性的基礎上，多給學生自我構思和探學的機會，使得活動能集中課程教學主線進行有效發散延伸。多給學生應在自由、和諧的學習情境氛圍，讓學生在帶著問題主動思考和帶著討論主動交流中不斷積累語言感知，讓他們有更多的展現機會。多給學生建構展示成果的平臺，讓他們能夠獲得更多的綜合運用機會。

如上所言，英語課堂理應遵循簡約原則，多給學生自由探學的機會，讓他們在豐富認知思維感悟中積極協作和主動溝通，幫助他們在自覺探知中找到思維靈感。越是用簡單的方式引導學生主動交流，越能夠使得課堂教學更有誘惑力，越能夠提高學生的綜合語用技能。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011

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