中學生英語獨立探究能力培養的嘗試

印天蘭

【摘 要】中學生英語獨立探究能力培養是課程教學的核心目標，凸顯了以生為本和全面發展的理念。圍繞自主研讀、自我表達和自由表演，引導學生帶著問題主動深思，使其在主動嘗試的過程中增強實踐體驗運用能力。學生英語獨立探究能力的培養對培養其敏銳語言感知和靈活綜合運用能力有積極的推動作用。

【關鍵詞】高中英語；學生；自主；探究

新課標強調學生的主體能動性發揮，認為培養學生的“運用英語做事”能力是核心。在其核心當中，學生獨立探究能力更是基礎。一切以學生的自我需要和自我發展為前提，多注重策略化引導，讓他們在自由探讀、主動研究和自由表達中找到疑點，找到探究的生成點，更能夠激起他們的學習興奮點，促進語言知識技能生成發展。

一、自主研讀，質疑發現問題

閱讀是學生獲得文化知識信息的前提，也是不斷發現問題的起點。鼓勵學生自主研讀，讓他們在主動質疑和大膽疑問的基礎上豐富感思，能使得英語教學更有廣延度。通過自主研讀，也使得學生有了更為深刻的感知。

自主研讀，讓學生在擴散思維的過程中發現問題。如，在《牛津高中英語》牛模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀教學中，我建議學生根據“Reading A”中的思考題目主動閱讀文本，鼓勵他們在閱讀中主動做筆記，圈劃出自己的理解疑點。有的學生對“Why did Loulan disappear？”提出了疑問，認為原因還有很多。有的學生對“Why do we should pay attention to lost civilizations？”提出了疑問，認為這是人類探索前行中必不可少的階梯，等等。通過這樣的研讀，不僅能夠使得學生對文章整體有了深刻的認識，還能夠使得學生在質疑探索的過程中獲得更多的疑問。

指導學生自主研讀，能使得課堂成為他們自學探究的天堂，讓閱讀更有目標方向感，也利于學生在自我感思中獲得深刻體驗。多給學生指點閱讀思考題，讓他們能夠根據這些題目進行主動研究，幫助他們拓寬思維。多給學生質疑的機會，鼓勵他們大膽說出自己的疑慮，對文本教材進行否定，讓他們帶著質疑探索的學習思想主動參與閱讀。

二、自我表述，交流探知所獲

英語表達體現了學生整體認知感悟和綜合運用思維，更是語言信息輸出的重要途徑。多給學生自由表達機會，讓他們主動交流學習探知所得，能使得英語教學在體現交際性基礎上更能滿足學生的實踐認知需要。

下放學習表達交流權利，讓學生有針對性闡述，讓他們自覺展現探究過程，利于教師據此調整策略。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱讀學習中，我要求學生就“How much do you know from the article？”進行自由表達，以此來培養他們的語篇探知概括能力。在此基礎上，可建議學生就“How do you know benefits of aspirin？”和“What did the author want to tell us？”進行小組討論，引導學生在歸納認知感悟的基礎上主動提出相應的策略方法，幫助他們生成更為豐富的認知體驗。學生根據彼此表達，相互挑刺和糾正，讓他們在自我交流的過程中獲得更多的感悟。

圍繞學生的自我表達，多關注他們在互動交流中表現，引導他們在互為對手，互為目標，互為手段，互為校正過程中進行討論爭辯，讓他們的表達富有證據。重視學生的獨特表達，針對他們的不同多運用反問、追問的形式，讓他們進行逆向推理，給他們更多的證據。突出自由、民主表達的氛圍，讓學生在不受拘束地過程中主動交流，活躍課堂。

三、自由表演，展現豐富多彩

獨立探究是學生學習和運用英語的思維感知，是由感知輸入到實踐運用的扭轉傳輸。借助探究讓學生有自由表演的機會，讓他們在主動展現自己的才華中靈活自如運用探究，利于學生增強學習的激情和興趣，利于他們在將主動探知轉變為多樣化靈活運用。

給學生搭建自由表演的平臺，讓他們主動融入自己獨立探究的新發現、新成果，活化課堂。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，我引導學生在自我探知的基礎上，建議他們按照文章表述內容，運用情景劇角色扮演的方式來展現the old blind man和Polly的語言對白和心理感知。學生在表演中圍繞“What did they think？”和“How would he like to do？”進行了主動對白，讓學生能夠在帶著思考和激情的基礎上主動完成相應的對白，讓他們對課文理解有了更深刻的感知。

給學生提供寬廣的展示舞臺，尊重學生的學習成果，引導他們能運用不同的語言表達形式呈現，讓他們在不斷拓展延伸的過程中靈活自如運用，更利于他們深化識記。多參與學生的表演，欣賞他們的與眾不同，讓他們能夠帶著激情和興趣主動表演，讓探知的結果在不斷被驗證中更上一層。多運用形成激勵評價認可他們的探知表演，給他們更多的掌聲，讓他們獲得能動信心。

由此可觀，中學生英語獨立探究能力培養，是基于其英語表達認知需要和學科綜合素養基礎上的運用途徑，體現了主體性和獨立性有效運用的策略方法。以獨立探究為核心，注重情景引導、協作探知與成果展示，對豐富的語言感知思維，促進技能發展起到一定推動作用。

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