淺談如何提高農村小學數學課堂教學有效性

【摘 要】在我國的廣大農村地區，由于教育理念的差異以及教學條件的不足等原因，常常在教學的過程中，與新課標的要求相差甚遠。本文介紹了農村小學數學的教學現狀，對其進行了分析，并有針對性地提出了提高農村小學數學課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】農村小學數學教學；有效教學

目前我國在大力推進教育改革，隨著新課程改革的不斷深入，要重視農村小學的教學方式以及教學的有效性，重視農村小學生的學習興趣以及學習積極性的培養。但目前農村的教學由于受到師資力量以及教學理念的限制，課堂教學存在著低效甚至無效的情況，課堂教學不能夠很好地激發學生的學習潛能，因此提高農村小學數學課堂的有效性十分重要。現結合福建省中小學教師發展基金課題《農村小學課堂教學有效性的策略研究》課題組研究以來所取得的成效闡述如下：

一、農村小學數學教學現狀

1.教學方式僵硬，缺少靈活性

在目前農村小學數學的教學課堂上，教師們的教學方式往往還是傳統的機械化的教學模式，刻板地將所有的教學內容用同一種教學方法向學生進行講授，而沒有根據教學內容的變化采取相應地靈活教學的方式，將形式與內容進行結合，從而引起學生學習的興趣。

2.教學活動流于形式

由于目前我國在大力推進教學改革，數學課程標準中指明在數學學習的過程中，不應當只注重單純地模仿與記憶，更要重視學生動力操作能力以及自主探索能力的培養，并讓合作交流成為學生們之間相互進行學習的重要方式。但在實際的教學過程中，有些老師單純地追求教學活動形式的新穎性，而忽略了教學的實質內容，使得教學活動流于形式，缺乏對學生學習興趣的培養和引導，使學生不能養成很好地探究習慣。

3.教學時間安排不合理，時間浪費嚴重

在農村的一些小學數學教師不根據教學的實際內容安排教學活動，反而是為了活動而活動，為了創設教學情境而設置活動，造成了大量時間的浪費，且沒有起到很好的效果，不能充分地發揮學生為學習主體的作用，導致教學的無效。

4.重教學結論，輕說理過程

在農村小學的教學過程中，有些教師教學方法陳舊，講課單調，演示較少，學生們學習的工具設備較少，實踐動手的機會少，并且開口交流溝通的機會也少。教師往往只是把教學內容的結論向學生進行講授，強調學生記憶，而沒有注重學生思考能力的培養，這樣不利于學生思辨能力以及創造力的培養。

二、提高農村小學數學課堂教學有效性的措施

1.根據實際將教學內容與教學方式結合起來

小學生對于新鮮的事物有著強烈的好奇心，小學數學教師通過積極地改進教學的方式給學生以新鮮感，并將教學內容與教學活動緊密結合，寓教于樂，能夠有效提高學生學習的興趣。比如在講到北師大版四年級下冊第一單元小數《比大小》這一節內容時，教師可以結合實際的例子，如前幾天，學校開展了一場“少年演講比賽”，就可以讓同學們比較誰的得分高些。讓大家分組討論結果，之后再讓學生分別說一說自己是如何想的，怎樣比較的。舉例說明，比較第一組9.9和9.1第二組9.9和9.15第三組9.1和9.09，通過比較以及觀察數位特征，教師要逐步地引導學生在思考此類問題的時候要從數位來考慮，讓學生們懂得，兩個小數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數……，這樣這節內容就通過結合實際以及學生討論將知識傳授給學生，且給學生留下比較深刻的印象。

2.提供學生說的條件和環境，以說促思

在小學數學教學過程中，為了活躍班級氣氛，讓學生不要厭倦討厭學習，而是渴望喜歡學習，教師要多多地去創設一些有趣的情景，并給學生參與其中，積極發表意見的機會。要讓小學生們多思，同時多開口說話。鼓勵大家積極張口去發表意見，去說出自己的想法，不要害怕說錯，教師也不要因為學生說錯就不讓他說，只有讓學生把自己真實的想法感受說出來，教師才能更好地了解學生的思維，以及學習的效果，并有針對性地采取措施去因材施教。比如在學北師大版四年級下冊《小數乘法》的時候，教師可以在課堂上創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4塊橡皮檫糖需要多少錢？”展開討論。將班里的同學進行分組，讓學生之間進行合作探究，互相討論算法，列出算式并說明意義，在各組展示的時候要鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。在這個過程中，教師要積極地引導全班同學討論這些方法，讓學生們進一步體會小數乘法的意義。在課堂上，積極地引導學生們提出問題并解決問題，給學生提供充足的時間和空間讓他們進行發散思維去討論，使每個學生都能在小組內展示他們各自的個性思維，并且在與他人交流的過程中反思自己，從而使學生的見解更加全面，思路更加開闊。這樣的方式能夠使學生們有興趣參與到教學過程中來，體現出了合作學習的全員參與的特點，并且有利于形成一個十分和諧、愉悅的課堂教學氣氛，從而真正地提高農村小學數學教學的有效性。

三、總結

在農村小學數學教學的過程中，由于學生平時生活中用普通話較少，多數交流都是用方言進行的，因此教師在教學的過程中應當多鼓勵學生用普通話在課堂上進行交流，對于一些內向不愛張口的學生要積極引導，使其參與到小組合作學習中來，讓所有的學生都能感受到學習的樂趣，從而喜歡上數學，喜歡上課堂，這對于他們日后的長期發展有著深遠的意義。

【參考文獻】

[1]李娟.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2012.02：104

（本文系福建省中小學教師發展基金課題研究成果——課題編號：FZJJ20130500490。課題名稱：《農村小學課堂教學有效性的策略研究》主持人：蘇金材）