真誠(chéng)，打開學(xué)生心鎖的一把鑰匙

劉源水

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-276-01

又是一年歲首，上天賜給了我們一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的瑞雪，也賜給了我一天的好心情——翻開我們班的道德日記，映入眼簾的是同學(xué)們那純潔如雪的美好祝愿：

“老師，你用你的真情撥動(dòng)了我們的‘情弦讓我們醒悟，讓我們成熟，我們永遠(yuǎn)愛你……”

“老師，你說過——信賴可以創(chuàng)造美妙的意境。知道嗎？你的真誠(chéng)讓我們對(duì)你產(chǎn)生了信賴，而這種信賴，真的創(chuàng)造了美妙的意境——我們都喜歡你也喜歡你的課，祝老師元旦快樂！”

“老師，你真誠(chéng)的笑容是咱班一道靚麗的風(fēng)景線，愿你笑口常開，永遠(yuǎn)年輕帥氣！”

……

望著這一聲聲祝福，一句句贊譽(yù)，我真的如沐春風(fēng)，心中好不歡喜！然而歡喜之余，我不禁陷入沉思：究竟是什么，讓這群被稱為情感沙漠化的學(xué)生，對(duì)我情有獨(dú)鐘？難道真的像同學(xué)們所說，是我的真情撥動(dòng)了他們的情弦，讓他們醒悟讓他們成熟？面對(duì)學(xué)生的喜愛，我略有所悟：唯有真誠(chéng)才是打開學(xué)生心鎖的一把鑰匙。

平日里，我們總是抱怨學(xué)生情感沙漠化。而捫心自問，我們對(duì)學(xué)生，究竟是專橫地發(fā)號(hào)施令多一些，還是真誠(chéng)地勸解多一些呢？要知道，師生情的最高境界是友情，而友情的基礎(chǔ)是“真誠(chéng)”。

“真誠(chéng)”是溝通的基礎(chǔ)，是有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作的必要條件。正如贊科夫所說：“如果沒有誠(chéng)信，教師就缺少了有效地進(jìn)行教學(xué)工作和教育工作的必要條件”

真誠(chéng)，是來不得半點(diǎn)虛假的，想的、說的、做的始終如一，才能奠定教師人格魅力的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生“信其言，效其行”。

事實(shí)上，一個(gè)沒有真情的老師，是不可能有威望的，是走不進(jìn)學(xué)生心田的，也就不可能幫助學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生真的、善的、美的向上的、積極的愿學(xué)的欲望。盡管在現(xiàn)實(shí)生活中，言不由衷的現(xiàn)象并不鮮見，但教育的使命是神圣的，教師的言不由衷，失去的不僅僅是教師個(gè)人的尊嚴(yán)，失去的還將是學(xué)生的尊重與愛戴，甚至?xí)炀蛯W(xué)生的雙重人格。

那么，在這二十多年的教學(xué)中，我是怎樣用“真誠(chéng)”這把鑰匙，走進(jìn)學(xué)生的心門的呢？

一、尊重學(xué)生，理解學(xué)生

“教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”因此對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服的接受。對(duì)于有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，絕不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。在教育那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)之前，心里即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。愛他們，我們就要全身心的投入，那樣才會(huì)春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

作為一名教師要用平等的眼光對(duì)待學(xué)生，要面向全體學(xué)生，特別是面對(duì)那些學(xué)習(xí)、生活中有困難的同學(xué)，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)等問題而厚此薄彼，無論是哪位學(xué)生回答問題，無論正確與否，都應(yīng)讓學(xué)生體面的坐下。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，必然會(huì)得到愛的反饋，從而受到學(xué)生的愛戴。平時(shí)，我們要格外的親近他們，經(jīng)常和他們接觸，讓他們感到老師同樣喜歡他們，讓他們感受到老師在誠(chéng)心誠(chéng)意地教育他們，幫助他們，解決了感情問題就能使他們心甘情愿地接受教育，變被動(dòng)為主動(dòng)，變疏遠(yuǎn)為親近。尊重學(xué)生、理解學(xué)生是取得良好教育效果的保證。

二、信任學(xué)生、幫助學(xué)生

人成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于自信，而自信的養(yǎng)料是賞識(shí)。沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有賞識(shí)就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。因此，面對(duì)幾十名學(xué)生，作為老師，對(duì)他們不但要一視同仁，不能有所偏愛，更要有一顆“賞心”，即賞識(shí)學(xué)生的心。如果老師只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別喜歡，只看到這些學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)其贊賞；而對(duì)那些成績(jī)落后的學(xué)生挖苦嘲笑，甚至對(duì)他們做的好事，也持懷疑、否定的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)使那些成績(jī)落后的學(xué)生喪失信心，自暴自棄。相反，如果我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地真誠(chéng)的給一句夸獎(jiǎng)，撥亮他們心靈的那盞燈，他們平時(shí)身上難于被人察覺的種種潛能便往往會(huì)被奇跡般地激發(fā)出來，從而取得出乎意料的成功。

對(duì)學(xué)生來說，老師越是真誠(chéng)的信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)差生的教育更應(yīng)注意。在我們班的差生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不論是工作還是學(xué)習(xí)，一視同仁。而且對(duì)于差生，不管是在談心時(shí)還是在平時(shí)閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績(jī)。只要學(xué)生，能從你的身上感受到真誠(chéng)的火花，學(xué)生和老師便會(huì)很容易溝通。

三、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。

老師的工作不僅是傳道授業(yè)，同時(shí)更需塑造學(xué)生的靈魂。在教育教學(xué)中，老師不能只是嚴(yán)厲，除了理解、尊重和信任，還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)你的親近，信賴，仰慕和敬佩。寬容并不是姑息，不是遷就，而是一種積極靈活的適應(yīng)態(tài)度。

在和學(xué)生朝夕相處中，我認(rèn)識(shí)到我們?yōu)閹熣邞?yīng)以寬容之心善待每一個(gè)學(xué)生，要能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步，要有耐心去等待，去引導(dǎo)。學(xué)生唯有處在寬容、平和的環(huán)境中，他們才能獲得人格上的健康發(fā)展。將來才能成為容易融入社會(huì)的人，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。可見，一個(gè)好的老師其實(shí)就是一名出色的藝術(shù)家。有人曾向著名小學(xué)教育家王企賢老師取經(jīng)時(shí)，他說過：“我成功的原因很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)字，就是愛，愛你所從事的事業(yè)，愛你所教的學(xué)生。善待你的每一個(gè)學(xué)生。”作為老師只有把班級(jí)工作做一個(gè)系統(tǒng)工程精心設(shè)計(jì)，苦心經(jīng)營(yíng)，真誠(chéng)善待每一個(gè)學(xué)生，這樣當(dāng)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生滿懷自信迎接每一天的時(shí)候，才能取得很大的進(jìn)步。

回顧自己這二十幾年的教學(xué)生涯，慶幸，我擁有每屆學(xué)生對(duì)我的尊重與愛戴。這一切，讓我深切地感受到，今天，學(xué)生歡迎的教師不僅僅是在知識(shí)上有深度有廣度，在課堂上能讓學(xué)生如沐春風(fēng)如魚得水，更主要的是在品格上有風(fēng)度，在為人處世上至誠(chéng)至真，在師生交往中能夠讓學(xué)生充滿希望。這樣，學(xué)生就能夠在我們身上感受到師長(zhǎng)的溫暖，看到知識(shí)的光芒，領(lǐng)悟人生的真諦。

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