芻議高三語文怎樣進行有效復(fù)習(xí)

史玲

摘 要：為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育必須創(chuàng)新。首先是教師，教育的角色和觀念的創(chuàng)新。其次是學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新；靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；給予學(xué)生創(chuàng)新思維表現(xiàn)的空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式；活動空間；教師角色

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-234-01

語文高考復(fù)習(xí)是一項十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評、閱讀與寫作、方法與技巧、情緒與心態(tài)等方面做扎實，抓出效能。復(fù)習(xí)中要注重知識遷移，提升學(xué)生的解題能力。在高三的語文復(fù)習(xí)中，要做到：

一、課堂上教師要有激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師上課要有激情，學(xué)生聽課要有興趣這一做法適合于任何一個年級、學(xué)科、任何一堂課。筆者之所以認為這很重要，是因為高三教學(xué)自身所具有的特點。心理學(xué)告訴我們，任何一種強制性訓(xùn)練如果實施不當(dāng)，那么結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強制性的訓(xùn)練。高三語文教師如果不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的用強制手段壓制學(xué)生訓(xùn)練，反而會引發(fā)其抵觸情緒，那自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知、好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而教師富有激情的上課恰恰是很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一個有激情的教師知道怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他的語言一定很吸引學(xué)生，他設(shè)計的內(nèi)容和方法一定讓學(xué)生樂于接受。筆者借鑒了一些優(yōu)秀教師的激情語錄：“激情進課堂，師生喜洋洋”、“激情在心中，教學(xué)才輕松”、“課堂有激情，效果一定行”等等。

二、注重學(xué)習(xí)基本規(guī)律

高三語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不加強積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，我建議大家在高三的緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。例如：古文就可以閱讀《史記》、《古文觀止》、《歷代經(jīng)典山水游記》等，每天一篇不僅是對文學(xué)底蘊的積累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文題就是出自這些書籍。也可以閱讀一些古典詩歌與現(xiàn)代詩歌如：李白、杜甫的詩篇，舒婷、海子的詩集等，以詩歌來加強自己語言的凝練性與寫作的想象力。更可以閱讀一些哲學(xué)類的書籍，加強自己對世界的理性思考。課余時間，不妨聽一聽經(jīng)典名曲調(diào)節(jié)心理。從貝多芬到莫扎特，從《高山流水》到《二泉映月》，從西方到東方，從古典到現(xiàn)代，無疑是一種美的享受，更是一種文化的積累。去年高考作文題就談到了現(xiàn)代文化對高中學(xué)生的影響，如果平時沒有任何積累、任何思考的話，如何來寫這篇作文呢？廣而言之，音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻等都是陶冶情操的藝術(shù)，能使自己在其中徜徉、快速升華，漸漸促使自己具有感悟人生、體會審美、闡發(fā)理念的本領(lǐng)！

三、把握復(fù)習(xí)基本范圍

對于高三語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高三的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認為高三的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。歷年上海高考中也都有直接或間接針對教材的題目，而且歷年背誦部分都涉及課內(nèi)的篇目，所以教材是我們復(fù)習(xí)的陣地。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之二就是貴州省歷年的高考題，尤其是近5年的高考題，它的命題意圖﹑命題思想﹑基本題型以及解題思路，都是我們同學(xué)復(fù)習(xí)研究的重點，并且大家要結(jié)合考綱上的考點做深入研究，操練常見的題型，預(yù)備可能出現(xiàn)的新題型，堅決打“有準備”的勝仗。高考復(fù)習(xí)的基本范圍之三就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。

四、復(fù)習(xí)過程要做到有效，不能沒有方法可循

1、定時限量檢測。具體做法是三周安排一節(jié)課做定時限量檢測，題目一定是近三周學(xué)習(xí)的，考試結(jié)束后迅速批改試卷，及時點評。因為反饋及時、目標明確，效果明顯。

2、編寫個性教案。在備考復(fù)習(xí)過程中，以備課組為單位編制個性教案，采取分工負責(zé)制，備課組長總負責(zé)，其他教師責(zé)任到人，分別落實。如詩詞鑒賞專題由一位教師負責(zé)，這個教師就負責(zé)這個專題的詩歌分類、傳統(tǒng)意象整理、方法指導(dǎo)、典型例題和易錯題收集等資料的編排和打印工作。

3、練習(xí)全批全講與精批精講相結(jié)合。教師要特別注重對學(xué)生作業(yè)的講評，在講評時要突出三性：（1）講評時有“輻射性”，講評不是單純就題講題，而是從一道題出發(fā)，改變設(shè)計方式，進行多角度變化，帶出相關(guān)的知識點、能力點，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）講評時有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，教學(xué)生如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。（3）講評時有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯的原因，找出學(xué)生知識漏洞和能力缺陷，達到診斷和預(yù)防的雙重效果。

4、沖刺查漏補缺。做好語文沖刺復(fù)習(xí)，也能“抓”起不少分數(shù)來。查漏補缺是這個階段首先要做的一件事。教師可指導(dǎo)學(xué)生把平時測試和模擬考試的試卷找出來，做一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結(jié)，有針對性地進行補救，少犯低級錯誤少失分，如抓成語、抓名句、抓語言運用題。

總之，在高三語文復(fù)習(xí)過程中，教師無論在理論上還是教學(xué)能力上必須不斷提升自己，同時不斷研究自己的學(xué)生，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。確定教學(xué)的起點不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達到最優(yōu)化的發(fā)展。只有這樣才能真正提升了高三語文復(fù)習(xí)的有效性。