重視朗讀教學(xué) 提高語文水平

姜彥昭

摘 要：變換提問角度，以問促讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的重要的方法之一。變換提問的角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對課文的理解。

關(guān)鍵詞：朗讀；語文水平

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-207-02

我于一直注重開始接觸“經(jīng)典誦讀”這種教育理念，并取得了很好的效果。我結(jié)合自己的實踐談?wù)勥@方面的體會。

一、有助于提高兒童的識字能力

我們先從識字教學(xué)談起。識字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個非常重要的組成部分，尤其是小學(xué)階段。兒童的語文知識以及其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力。現(xiàn)在，我國小學(xué)的識字教學(xué)是先學(xué)6周的拼音，再隨文識字。但是大家知道，古人識字是不用拼音的，但比現(xiàn)代人更擅長作詩賦辭。這是為什么呢？在我國，識字教學(xué)的研究和實踐由來已久，從傳統(tǒng)的蒙童識字到現(xiàn)在已有幾千年的歷史。傳統(tǒng)啟蒙教育給我們留下了一大筆寶貴的歷史文化財富。古人僅用一年左右時間，通過熟背《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和《千字文》，能識2000多漢字，基本過了漢字關(guān)，而現(xiàn)在小學(xué)6年才能識字2540個。我們現(xiàn)代人6年的識字量，古人只需一年。2004年上半年，我的孩子王虹予4周歲，妹妹的孩子黃奕哲2周歲，他們同時開始“經(jīng)典誦讀”。用的課本分別是《老子》（5000字）、《論語》（15000字）。采用的方法是“無為而學(xué)”。一是在他們玩的時候放光碟給他們聽，一是在晚上睡前大人念給他們聽，沒有料到一周后他們能夠背誦一些段落，這給了我們很大的信心。之后我們采用“指讀”的學(xué)習(xí)方法，就是在跟光碟或大人讀的過程中，孩子指著文字讀。在這個過程中，我們根據(jù)兒童的心理特點，每天的時間不超過20分鐘。現(xiàn)在，王虹予能將《弟子規(guī)》（1080字）完整地背下來；《老子》40章，一次能連背20章，分2次將背完。黃奕哲也能跟著光碟將《論語》全部背下來。到現(xiàn)在他們倆都背誦過《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》、《老子》、《唐詩》、《宋詞》、《大學(xué)》和《中庸》。雖然每天用不到20分鐘時間進行“經(jīng)典誦讀”，但一周下來最少400字最多700字的文章孩子即能輕松背誦，“無為”變成了“有為”。仔細分析《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩》、《宋詞》、《大學(xué)》《中庸》和《論語》，我們可以發(fā)現(xiàn)它們有幾個主要特點：第一是生字集中出現(xiàn)；第二是字與字連在一起，組成有意義的詞、短語或句子，也就是把字放在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)；第三是以韻文形式編輯，文句整齊、押韻、節(jié)無憂論文網(wǎng)奏分明，讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授，同時把識字與閱讀融合在一起的方法，明顯有助于識字效率的提高和書面語學(xué)習(xí)的全面開展。現(xiàn)在王虹予上二年級，黃奕哲上一年級。在上小學(xué)前王虹予由于不喜歡上幼兒園幾乎是在家里，除了每天進行20分鐘的“經(jīng)典誦讀”，其余都是她玩的時間，黃奕哲也只上過一年的幼兒園。

二、有助于提高兒童的智力

通過這些年來的“經(jīng)典誦讀”，提高了他們的記憶力、語言表達能力，同時也提高了他們的注意力和思維能力，這使他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)很輕松。我是二年級的語文老師同時也是我孩子王虹予的語文老師。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)她每篇課文讀一到三遍就會背了，練習(xí)或考試中的閱讀理解和小作文，她都能出色的完成。我想這與她一直堅持的每天20分鐘的“經(jīng)典誦讀”是分不開的。黃奕哲語文、數(shù)學(xué)成績都很拔尖，我們并不唯分數(shù)論，但對取得分數(shù)高的學(xué)生也一定給予表揚。“經(jīng)典誦讀”之所以有這么大的功效，這是與兒童的生理發(fā)展特征分不開的。生理學(xué)研究表明，13歲之前是記憶力發(fā)展的時期，錯過了這一時期，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容要多花6至7倍的功夫。所以有人稱之為最經(jīng)濟的方法———就是要在13歲之前（小學(xué)階段）用最好的方法（誦讀）讀最好的書（經(jīng)典）。2007年上學(xué)期我校小學(xué)部開展了“經(jīng)典誦讀”活動。利用每天的課前5分鐘，每周二的語文課活動課進行“經(jīng)典誦讀”活動。二年級讀的是《笠翁對韻》。我教學(xué)的方法也很簡單：以各種形式讓他們讀，然后以各種形式進行比賽。由于《笠翁對韻》本身是傳統(tǒng)的啟蒙教本，朗朗上口，又是全班同學(xué)一起讀，學(xué)習(xí)氛圍更好，學(xué)生讀和比賽的興致都非常的高，有很多學(xué)生在不知不覺中就會背了。當(dāng)我教到“練習(xí)八”中的對聯(lián)時，他們都能很快地接受，甚至有個別同學(xué)能說出一、兩句押韻的話。我想這僅僅是個開始，只要堅持下去，“經(jīng)典誦讀”對學(xué)生在記憶力、語言能力、注意力和思維能力等方面的提高會在我的語文教學(xué)中逐步體現(xiàn)出來。通過短文，我希望與各位同行交流這方面的經(jīng)驗，探討小學(xué)語文教學(xué)的新思路。

三、抓住關(guān)鍵詞語進行朗讀訓(xùn)練

如小學(xué)語文課本《司馬光》中的“花園里有假山，假山下邊有一口大水缸，缸里裝滿了水”。指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的過程如下：（1）同學(xué)們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的？讀的時候，要突出哪個字？ （大）（2）這個句子還寫了這口大水缸怎么樣？你認為哪個字很重要？為什么？ （滿。水缸大，裝的水又滿，小朋友掉下去才有危險）那么，讀的時候要突出哪個字？ （3）練習(xí)朗讀，注意把“大”和“滿”讀得重一點。學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語，并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)。

四、借助提示語進行朗讀訓(xùn)練

提醒學(xué)生注意并揣摩描寫人物語言的提示語，可以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。如小學(xué)語文課本第五冊《你們想錯了》寫到國民黨士兵與方志敏的對話。一個士兵作出種種丑態(tài)后對方志敏“威嚇地吼道”，而方志敏面對威嚇，卻是“淡淡地說”。讀方志敏的話，可以這樣指導(dǎo)：（1）這里的“淡淡”是什么意思？方志敏淡淡地說了什么話，讀一讀。（2）面對敵人的威嚇和吼叫，他為什么只是“淡淡地說”？ （3）方志敏的這些話是“淡淡地說”的，該怎么讀？這樣有意識地經(jīng)常選擇課文中一些典型句段進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，就能逐漸形成能力。

五、采用多種形式進行朗讀訓(xùn)練

變換提問角度，以問促讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的重要的方法之一。變換提問的角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興（下轉(zhuǎn)第208頁）