初中物理課堂教學藝術探究

陶吉華

摘 要：成功課堂教學應該是各種藝術因素綜合作用的體現，它要求教師在教學中要精心設計教學程序，使課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，激起學生高漲的學習興趣，點燃學生思維的火花，本文主要探究初中物理課堂教學藝術，以期望提高物理課堂教學效率，提升物理教學的趣味性和吸引力。

關鍵詞：初中物理；課堂教學藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-180-01

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，成功的教學，本身就是一種藝術的創造。法國自然藝術教育家盧梭強調：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”。教學要使學生渴望獲得知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教師要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維火花，從而激發學生的興趣，讓學生真正想學、愿學。教師是教學的設計者，組織者，實施者，課教的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面我結合教學經驗來談談我對初中物理課堂教學藝術的感受。

一、激發興趣的藝術

初中物理所涉及的概念和規律較多，內容比較抽象。學生一開始接觸難以理解，從而產生為難情緒，嚴重的甚至產生厭學心理。這時教師就要想方設法運用多種教學方法，使課堂生動活潑起來，將教學內容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當學生有了學習的興趣之后，就會自主、努力地學習，鉆研，探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對運動，可以舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事：講音色，解釋日常生活中人們為什么說“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，活躍課堂氣氛，使知識信息傳遞得更加輕松愉快。

二、語言運用的藝術

藝術化的語言是一種使思維得到優質刺激物的過程，它不僅可以促使教師自身思維得到發展，也有利于學生思維能力的提高。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。教師要注意語言的科學性以及邏輯性。教師的語言要準確規范。同時，教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學生情感上的共鳴。在物理教學中，教學語言要與內容相適應，分析透徹，揭示深刻，表達幽默等，使學生在學會相關物理知識的同時得到語言藝術的享受。這不但能引起同學們興趣，還會加深學生的記憶。

三、課堂提問的藝術

提問是一項重要的教學手段和藝術，通過提問還可以引起學生的注意力，使學生專心聽講，發展學生的求異思維的能力，從而揭示物理現象的本質，產生聯想、想象、創新等。物理課堂教學的實踐讓我認識到，物理課堂提問的成功與否，在很大程度上取決于如何問、怎樣問的技巧問題，對于課堂教學中有一定深度和難度的問題要做好分層次，由淺入深地進行提問，要一環扣一環，一層進一層地開展提問，要引導學生的思維逐步向知識的深度和廣度發展。這樣才能實現層層剖析、循序推進，最終到達解決問題的根本目的。對于教學中的一些難點問題，學生往往不能較為完整地回答出來，教師在設計上要采用“化整為零”的策略，各個擊破將問題予以分離，通過解決小問題，達到解決大問題的教學目的。這就是以新帶舊、溫故知新、融會貫通教學思想的體現。

四、發現“美”的藝術

物理學本身不是美學，要想使物理教學過程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特性，是否去創設美的意境，讓學生在獲取知識的同時，受到物理學美的陶冶，從而成為具有高尚情操的棟梁人才，這就是教學的藝術。物理學的研究對象，大到天體，小到基本粒子，都是物質。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、波的傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的。自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以物理美作為最高追求境界，通過他們的努力探究而總結形成的物理理論，在內容形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。物理教師教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美天性。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等在中學物理中便有許多例證。

五、引導探索的藝術

物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講的過多，統的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。

總之，物理教學藝術的表現遠不止以上這些，諸如駕馭課堂的藝術、板書的藝術、師生心理溝通的藝術等，由于篇幅的限制，我們就不一一論述了。只要掌握了課堂教學藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，激發他們高漲的學習興趣。一節課成功的教學，應從激發學生學習興趣、揭示科學美、促進學生發展等整體上把握，體現各種藝術因素的綜合作用。真正的課堂教學藝術，師生能在教學規律和美學規律的指導下緊密合作，在愉悅中有效的教和學，以取得優化的教學效果，實現教學目標。